中学学生英语阅读现状调查分析
◎ 朱军丽
在中学阶段，阅读是学生学习英语过程中的一项重要活动。它既集中体现了英语学习活动的主要内容，也是学生了解和掌握英语这门语言的途径之一。同时，提高中学生的英语阅读能力是中学英语教学的重要目标之一。 因此，我选择了高三文科重点班作为调查对象，该调查情况和结果分析如下：
一．阅读兴趣和习惯
非常喜欢英语阅读的学生仅占10.39%，一般的占54.55%，而不喜欢的则占35.06% 。可见，学生对于阅读英语文章的兴趣不高，这也是英语阅读教学进展难效果不好的主要原因。但也可看出，过半的学生为了完成课业要求也会去进行阅读，只是阅读效果会因人而异。不喜欢英语阅读的学生比例较大，因此，想办法提起学生的阅读兴趣是英语阅读教学寻求进步的关键所在。经常进行课后英语阅读的仅占11.69% ; 偶尔的占61.04% ；从不阅读的占27.27% ：可见，多数学生没有养成课外阅读的良好习惯，而是仅限于少量的作业练习，这就没法满足课标要求的阅读量（ 七级：除教材外，课外阅读量累计达到23万词以上 ； 八级： 课外阅读量累计达到30万词以上。其中，七级是对高中学生的最基本要求 。）没有量的累积当然不会有质的提升，所以学生阅读能力很难提高。因此，今后探求学生阅读理解能力培养的方向应该在于加强阅读任务的布置与督促，以确保阅读量达到要求。有英语课外阅读材料的占45.45% ，而经常进行课后英语阅读的只占11.69%，可见很多学生的课外阅读材料闲置了，没有发挥该有的作用。 二 、 阅读心态
认为长篇幅的英语文章对阅读理解影响较大的学生占35.06%；一般的占41.56%；没有的占23.38%。可见，只有极少数学生在面对长篇幅的文章时还能保持良好心态并将阅读保质保量进行下去。而多数学生面对长篇幅的文章会畏难或烦躁，从而影响到阅读效果。一些原本该读懂的句子或段落因为心里因素而受到干扰而不能把握。可见，帮助学生树立良好的心态或培养其阅读长篇文章的耐性很重要，教师应在平时多训练学生阅读长篇幅文章。考试中，能保持良好心态读完考试中的五篇阅读理解的学生占35.06%，不能的则占64.94% 。可见，目前学生在考试中阅读理解题目失分多的主要原因在于心态，而并非受限于阅读水平和能力过低。如果多数学生能静下心来把文章读完，得分即可提高。当然，阅读能力差也是造成学生无法静心阅读的根本原因。在遇到生词稍多或难句时，就烦躁以至没有耐心读下去，使得该得的分也丢了。因此，在平时的阅读训练中应多关注学生的阅读情绪和心态，有意识的培养学生的“阅读耐性”，并教会学生避过不影响做选择的词句，处理好粗读与细读的关系，集中精力于答案所在的相关语句。懂得舍弃，不要因为个别字句的不解而焦躁，以至于影响阅读情绪。
三．阅读方法和效率
阅读文章时，能采用老师所教阅读技巧的学生占50.65%；偶尔的占33.77%；没有的占15.58。可见，教授阅读技巧是必须的。一半以上学生能应用阅读技巧去帮助理解一篇文章或是完成阅读任务。故课堂上的阅读训练应该反复实践阅读技巧，以使学生熟练掌握方法；定时阅读中能在规定时间内保质保量完成任务的学生占29.87%，不能的占68.83%。可见，学生的阅读速度过慢，效率差，分析原因如下：词汇量小影响部分句子段落的理解; 阅读习惯不良影响速度；分不清句子结构而读不懂；过分纠结于部分不影响整体理解或选择答案的生词或难句。课堂上总是不能按时完成任务使得学生产生强烈的挫败感，逐渐丧失阅读兴趣。因此，老师应该多跟学生交流，了解学生的阅读状况，才能有的放矢地辅导。课堂教学中，对老师提出的任务能完成80%以上的学生占20.78%；能完成60-80%的占53.25%；能完成60%以下的占25.97%。可见，半数以上的学生阅读水平一般，良好或较差的占了约五分之一，其中优生数略少于差生数，反映出我们偏远地区学生英语基础差异大，教学障碍大。
四．擅长的题型和阅读反思
学生最擅长的题型是主旨大意类（63.64%），其后依次为写作意图（48.05%），推理判断（31.17%），猜测词义（28.57%），细节理解（25.97%）。可见，学生觉得把握文章大意和揣测写作意图较易，而对推测判断或猜测词义这类题觉得较难。学生觉得细节理解题目较难的原因在于不够细心，不能发现文中句子和选项之间的细微差别，容易误选。学生对后三种题型感到困难的原因如下：1.词汇量不够，无法准确解读字句；2。缺乏足够耐心在文中逐一寻找答案的依据，凭印象选择；3.缺乏解题技巧，导致能找到文中依据却无法做出正确选择。阅读过后能进行阅读反思的学生占23.38%，不能的高达76.62%。可见，学生的阅读理解能力不能有效提高的原因在于不反思，不总结，“学而不思则罔”。老是困惑于怎样提高阅读理解能力，而不从过去的错误中去发现自己思维或理解方面错误，也不去总结和发现每一类题型的解题方法和关键，以致于同样的错误反复发生，解答同一类型的题目老是不得要领。所以，除了增大阅读量外，引导学生多归纳总结，熟悉掌握每种题型的解题技巧和要领，并培养其自省习惯才是促进学生阅读理解能力提升的有效途径之一。
综上所述，阅读理解能力提升的主题因素在于学生：激发学生阅读兴趣，培样良好阅读心态，注重阅读方法，提升阅读速度，掌握解题技巧，这样阅读能力的提升才会有保障。
（作者单位：陕西省大荔县同州中学）
