字理识字析词 提高教学效率
◎ 王世和
字理识字法是依据汉字的造字规律，运用联想、直观等手段来把握汉字字形与义、音的关系，达到识字的目的。在识字教学中,充分发挥字理识字析词的优势，对有效提高识字教学有着举足轻重的作用。
一、丰富学生的知识，加深学生对字义的理解。
有一部分汉字，虽然经过漫长时间的演变，但是从其本身字体结构的分析中，仍然能了解到一些古代的文化、生活常识。有意识地运用字理识字析词，就能让学生在掌握汉字的音形义的同时，又能从中了解一些有关方面的知识，适当地扩大知识面。例如，在教学四年级上册《一棵橡树》中的“副、脾、蔽”等字词时，就是这样指导学生学习的。
师：那副蠢笨的样子的“副"是什么旁?
生：立刀旁。
师：为什么要用立刀旁呢?
(学生作了各种回答之后，教师解释“副"字的字理：古人用刀把物体分为两半，这两“副”的右边是“刂”，老师给你们写写古文字“副”，把这个古文字放横来看，像什么呢？ 对呀，其实“刂”就是一把刀，“副”用“刂”表形是因为它与刀有关，古代未发明纸之前，借债的数据刻写在竹片或木简上，然后用刀一分为二，借债和放债的各持一半，还债时合二为一。 总之，“副”就是“一分为二”，而又“合二而一”的意思，只有二者组合时相符合的才能称为一副，成组成套的东西，或用于面部表情、态度等。我们现在常用的量词“一副手套 ”、“一副对联”等都具有这个含义。
师：和“副"字形体相近的字有哪些呢?
生：福、幅……
师：一幅画的“幅’’是什么旁？
生：巾字旁。
师：你们知道为什么用巾字旁吗?
(教师介绍“幅’’的字理：在古代还没有发明纸的时候，人们是用布巾来画画的，所以“一幅画”、“一幅横额"的“幅”是用“巾’’作形旁，然后让学生填空： 一( )眼镜 一( )画 一( )象棋 一( )十字绣 一（ ）笑脸）
用同样的方法，老师与学生分析了“脾"、“蔽"等字的字理，使学生知道了，“脾”字中的“肉字旁”，我们一般都把它叫做“月字旁”，“肉字旁”与肉有关。比如：肝、脑、脚、肚、肾等字，这些都与肉有关。“蔽”字从敝，从廾，敝亦声。“敝”意为“向下歪斜”。“廾”字形是“左右两手”、“双手”，意为“操作”、“操弄”。“敝”与“廾”联合起来表示“故意把物体弄成歪斜，遮挡住”，“有意把事情搞坏”。本义：故意把物体弄成歪斜，遮挡住。引申义：人为的错误。像这样一些文化常识，学生是应当知道的。运用字理识字析词教学，学生往往就在认字识词中懂得许多原来不知道的东西，这就丰富了课堂教学内容，拓宽了学生的知识面。
二、激发学生探究汉字字义的兴趣，调动学生学习积极性。
激发学生的学习愿望，充分调动学生学习积极性和主动性，是提高识字教学效果的最好方法。汉字是表意文字，对一个字，学生往往会读却写不出，或者会写不会用(即没有弄懂该字的字义)。要真正掌握好一个汉字的形和义，仅靠老师一般性地解释，然后就让学生去强记，那效果当然不会好。对于相当一部分汉字来说，如果用字理识字析词去帮助学生认字识词，学生不但能够比较透彻地理解该字的字形，知道为什么会有这样的意义，并且还能激发起学生学习的兴趣。例如在教学李白的《静夜思》时，就是这样用字理识字析词法让学生掌握诗中的一些字词的。老师把“霜"的字理分析为：形声，从雨，相声。本义：在气温降到摄氏零度以下时，近地面空气中水汽的白色结晶。将思念的“思"理解为：因为粮食很重要，人们一心想着把田种好，所以“心”和“田”构成“思"字。在学习“静’’字时，老师是这样和学生分析该字的字理的。
师：“静夜思”的“静”字是由几部分组成的？
生：是由两部分组成的。
师：对，是由两部分组成的。
(投影屏幕上显示“静”组成的几个部分：左边是青，右边是争，形声。从青，从争，青亦声，“青”意为“蓝色”，“争”指两人抢夺一件物品。“青”与“争”联合起来表示让他们去抢夺天蓝色，怎么才能强夺天蓝色？那只好放下手扬起头来去看天空的天蓝色了。本义：松开争夺的手去看天蓝色。引申义：停下来。)
在语文教学中，运用字理识字析词，大地调动了学生的学习积极性，探究词义的积极性就高，理解字词的意思更方便、更快捷，提高了学生的识字效率。字理识字析词适用于任何一种语文教材，在不增加学生负担的前提下，强化儿童对汉字音形义的记忆，有效预防错别字的产生和减少错别字。这样，指导学生运用字理识字析词，学生印象也就深刻，对字词的音形义就轻而易举的记牢了。
（作者单位：重庆市北碚区金刀峡镇中心小学校）
