浅谈物理学科中学生兴趣的培养
◎ 邵秀荣
心理学中，兴趣是指人为了认识某种事物，渴望探索真理并与肯定情绪相联系的个体倾向，也就是说当一个人对某种事物发生稳定、深厚的兴趣时，他就能积极地思考，大胆地探索其实质。由此可见，培养学生的兴趣，就会使学生成为学习的主动者，成为知识的构建者，这无疑是提高物理教学质量的一种有效的思路，下面我主要从兴趣培养方面谈几点我的做法。
一、强化直观教学。
物理是一门以实验为基础的学科，而演示实验和学生实验就是通过直观、真实的物理模型、物理现象，使学生获得感性认识的过程，对教材中实验都必须做，而且对于一些难理解的知识点，需要创造性地设计实验。例如：许多同学总是错误地认为：物体之间有力的作用时，总是接触的。为纠正这个错误，我做了一个小实验：用一根细绳拴住一个小铁钉，然后将绳子另一端固定，接着拿一磁铁慢慢靠近小铁钉，就会发现二者并未接触，而小铁钉已偏离原来的位置。即：物体不接触，也可受到力的作用。这样简单易行的演示，学生不仅弄清了知识，而且印象特别深刻，直观教学可引起学生的有意注意，而且可以激发学生学习的热情。
二、营造和谐的课堂氛围。
物理教师要以满腔的热忱对待自己的事业，以赤诚之心感染学生，允许学生犯错，将其变为掌握真知的机会，鼓励学生大胆提问，激活学生的创新思维。对于学生的回答应给予肯定的赞扬，即使是错误的回答，也应该用幽默、温和的语言给学生以鼓励，而不能伤害学生的自尊心，努力维持学生的学习兴趣和追求新知识的欲望。
针对初中学生有“爱玩”“爱摆弄”等特点，我根据教材的具体内容，变换不同的教学模式，使学生有新颖感，不会产生单调、枯燥无味的厌烦心理。我在教学中首先根据学校的条件将课本中的一些演示实验改成学生实验，目的是使学生多动手、动脑，培养实验和观察能力，也常将课本中的一般实验改成生动有趣的演示实验。如纸锅烧水、瓶吞鸡蛋、气球提杯、水火箭、细线割冰、能浮在水面的硬币等，这样营造了和谐的课堂氛围，一些基础差的学生也对物理产生了兴趣。
三、加强讨论教学。
在从应试教育向素质教育转变中，就应该摒弃“灌输式”教学，把学生从学习的被动者转化成主动者。尤其在讲解习题中，采用讨论式，对于开发学生思维，培养学生学习兴趣都有很大的裨益。我的做法是，对于两、三道典型的题目，先让学生自己思考，再把学生分成小组，进行讨论、酝酿。最后每组经过分析、综合、整理，由一至两名同学总结发言，这样不仅培养学生的主动性，而且加强了学生的趣味性，竞争意识。
俗话说：“兴趣是最好的老师。”作为教师,只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，就能取得令人满意的效果。
（作者单位：蔡家沟镇职业中学）
