在语文课教学中应怎样提高学生的朗读水平
◎ 王海彬
我在任初中语文课教学任务时，我很重视指导学生朗读。往往所任班级学生对朗读比较忽视，甚至不爱读课文，由于这个问题的存在，使语文课教学很难开展工作，能够深入地学习语文知识对一些学生来讲成了一句空话。根据问题的存在及查找其原因，我发现主要的问题还在于老师的指导不够，使学生重视也不够，兴趣也相应地提不起来。
那么应该怎样把语文朗读能力提高上来呢？根据自己多年的教学实践应从以下几点去尝试：
一、教师带头朗读
教师要带头把语文每一篇课文阅读好，要阅读好不是一般的语句畅通，而是朗读语句得生动活泼，并感人肺腑，使学生听了终生难忘，为达到此目的，我每天下班回家都要抽出时间专门练习朗读，通过反复练习，达到目的字字句句读得情真意切。由于我练习的刻苦，所以朗朗水平也达到了一定的高度，每当课堂范读课文时，学生听得鸦雀无声。并且随着课文的内容变化他们的心情，脸色也随之变化，每当读完一篇悲哀的文章之后，全班学生竟然沉默几分钟，才把情感变化过来往下学习。当读完一篇催促学生向上的文章时看出学生情感振奋，总之通过听老师的范读，不但被文章的内容感染，也被教师的阅读水平而震撼，久而久之，潜移默化地影响着学生朗读能力的提高。
二、朗读不怕费时间
让学生在课堂上朗读，俗话说：书读百遍其意自见。让他们反复读，并且把一些故事类的文章分角色朗读，更能表达文章的思想情感，让扮演角色者，进入角色，使学生爱读抢着要读，时间长了自然爱好了语文课文的朗读。
三、把故事编成话剧让学生演出
有些故事很容易编成话剧，所以教师应当不怕费功夫，编成小话剧，利用学校文艺汇演时进行演出，能使学生锻炼了口头表达能力，而且还锻炼了表演能力。我尝试过编写话剧《半夜鸡叫》、《忠诚》，为纪念“五四”青年节我还编写了《同胞们，我们不当亡国奴》的话剧，并且演出时少数人在台上演，全班学生在台下呼应，那个场景是一名学生在大街上演讲后振臂高呼口号时，全班没上台的学生马上站起都拿着制好的小红旗也随之呼喊，以再现“五四”青年运动的景象。
四、编写相声、小品让学生表演
为提高学生的朗读表达能力，让学生和老师一起编写相声、小品。并且都参与演出，使他们人人都得到锻炼，要达到这一点，教师必须给他们搭“台子”，让这个平台确实为人人所搭。使班级学生的朗读表达能力的练习没有死角，我觉得听编写的很成功的相声有《好问与百事通》，通过一问一答的形式传播各方面文化科学知识。还有口技《沸腾的山村》，通过早晨公鸡打鸣，即一唱雄鸡天下白，来表达天亮了，山村开始沸腾了，人们赶着白色的牛羊上山了，所以接着就是牛声羊声，还拌着拖拉机声，声声入耳，声声动听，声声表达了邓小平的富民政策好。还有老头老太太叫猪声，叫鸡声，这更说明了山村出现了奔小康的局面。编演小品《忠诚》来提高学生对话讲演能力，以表现朗读的功底。
五、利用图书室扩大学生朗读面
利用图书室的方便条件让学生借书看，为朗读扩大阅读范围，利用语文课节把刊物中的好的文章读给学生听，或者让学生自读，代师读，不但改变了朗读材料的缺少还广泛汲取知识营养，并且还坚持持久地朗读锻炼。
六、朗读能力与平时说话紧密结合
把朗读能力与平时说话能力紧密结合起来，不和生活实际的语言表达相脱节。做到这一点主要措施是：让学生在上语文课前让他们上讲台讲一句完整的话，不能平平淡淡，有气无力，一定要情感表达的诚挚。
总之，要想让学生把朗读能力提高上来，关键是我们语文教师怎样不辞辛苦地提高自己的朗读水平，坚持读好每一篇文章和丰富多彩地为学生想措施搭平台。
（作者单位：吉林扶余县蔡家沟镇职业中学）
