依托交互式电子白板 提速语文教学方式的变革
◎ 胡春林
交互式电子白板技术以其“零壁垒”“强互动”“多资源”等优势实现了信息技术与学科教学新的融合,其对课堂的介入诱发了教学观念、学教方式、信息传递等课堂元素的变革。从某种程度上来说,电子白板以其独特的集音、画、视频、动画为一体的强大功能,较为直观地呈现或再现了作品情境,并把本来较为抽象的意境以可视听媒体的形式呈现给学生，这正好顺应了语文教学的深层次需要，让学生能置身教材深处来感受形象、领悟义理、接受情境和情感的熏陶和感染，使课堂教学变得更加生动活泼，师生、生生等多元互动更加鲜活，课堂学习效果生成更有成效，有效地促进了学生多元智能的发展，让语文课堂教学改革很快地实现了质的飞跃。
一、课堂结构的改变
交互式电子白板的介入，使课堂教学轻松地从过去的以传授知识为核心转化到以培养创新精神和实践能力为重点的新型模式，促使课堂的主客体由过去的“教师为中心”转移到以“学生为主体”上来。教师再也不是权威的知识传授者，而是组织、引导、激励、点拨学生学习的亲密朋友。
电子白板以其图像(动态画面)、音频的同步呈现功能使课堂转变成为新型的能动的课堂。它为学生在课堂上“讨论”“探究”“发现”提供了鲜活的第一手材料，给学生主动参与、自主提问、师生互动、共同探讨提供了人际交往方面全方位开放的空间，学生在课内可以人人都说、人人都做。
交互式电子白板的介入，使学生可以在课堂上得到充分的快乐和放松，享受到和他人一起学习的快乐，并使学生在相互合作中主动地理解他人、关注他人、帮助他人，提升了学生学习和探索的动力，激发了学生创造的欲望。课堂教学变成了学生主动的学习过程，学生学习的环境变成了活生生的情境，课堂流程成了学生带着浓厚的兴趣去主动了解、认知的过程，学生从感性认识自然生成到理性认识的过程变得不再艰难，每个学生接受起知识来不再感到枯燥乏味。
二、学生“学”的方式改变
交互式电子白板融入课堂后，促使学生让自己做了学习的主人，课堂变成了他们研究讨论问题，获取知识，开发智力，探究创新，个性表现的乐园。他们由被动的学习变为主动的自主学习，由死读书，读死书的已有知识的存储器变为积极、活泼、创新的探究者。整个学习的过程中，他们在“交互式”状态下，随着教师借助交互式电子白板的精心设计、组织、引领和指导，积极发言讨论、提问质疑、争论研究、表演操作，使学生全过程积极主动、兴致勃勃地参与其中，极大地提高了学生学习的兴趣，借助交互式电子白板开展的动态学习过程，让课堂焕发出生命的活力。电子白板操作工具中独有的拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能，及时反馈功能，提高了视觉效果，更加有利于激发学生的学习兴趣，发展学生的多元智能，整个学习的过程变成了思想火花碰撞的过程，学习活动对学生来说成了一种享受、一种愉快的体验，使学生产生了越学越想学、越爱学的心理欲望。
电子白板的看、听、说、做、想等交互式功能，还能使学生调动多种器官参与学习，在课堂上能够较长时间集中起注意力。
如在进行《爱莲说》教学时，教师可以借助交互式电子白板设计直观的教学情境，提供网上介绍有关荷花的图片、种类、荷花文化以及与课文相关的背景资料、视频资料等，引导学生了解唐人推崇牡丹的原因、作者生平及所处的时代与环境。课上让学生有感情地朗读、背诵课文，介绍有关莲的历史、品种、栽培、用途及莲叶自洁、藕断丝连的图书资料；以抒情性语言描述所收集到的莲花图片；小组合作编辑赞美荷花的小画报或短文；创造性地表演荷花“翩翩起舞”的情景；整个过程再辅以《采莲曲》伴奏。这样，会使学生在愉悦的心理状态下完成整个学习过程。在这个过程中自然地渗透了对学生语言智能、视觉空间智能、肢体运动智能、音乐韵律智能、人际沟通智能、自然观察智能、自我认识智能的培养和发展。
三、教师“教”的方式改变
电子白板融入课堂之后，促成了教师全新教学思想、教学过程、教学手段的变革，促使教师摒弃了传统的“一支粉笔、一张嘴，教师从头讲到尾”的教学方式。电子白板的介入，教师可以把自己大部分的精力用来研究教材、教法、学生，深入挖掘其交互功能来发展学生的多元智能(语言智能、逻辑数学智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能，自省智能、自然智能)。
电子白板给教师备课上带来了较大的变革。让教师彻底抛弃了过去以自己为中心的“课前复习、课上讲授、下课总结并布置作业”的传统思路。取而代之的是教师课前收集相关的教学资料，研究生活实际与教材内容的整合点，通过制作交互式电子白板教学课件，精心设计学生小组合作学习活动；研究充分发挥不同学生在不同方面的优势智能的办法，制作借助交互式电子白板课件，探讨多角度采用灵活启发学生的独学、对学、群学的手段和方法。
在整个教学过程中，教师依托电子白板变成了学生学习的引导者、指路人。教师可以结合电子白板的多种功能对学生加以多种手段的示范、方法的提示、知识的拓展；还可以借助电子白板资源多样化的功能，为学生创设出更加生活化、情景化的学习氛围，使学生在轻松、直观、形象的氛围下展开自主学习、小组合作探究，生成源于教材而又高于教材的独具个性的体会和感悟。
电子白板带来的大容量、快节奏的课堂使教师能够适时地根据需要，设置不同类型的应用知识的训练环节，促使学生在实践尝试中检验所学知识，及时发现问题与不足，及时查漏补缺，及时进行自省和感悟。电子白板形象化、动态化的功能，为教师引领学生进行知识构建提供了便捷；课堂学习后，教师在引领和指导学生进行知识、方法、技巧总结和回顾时，可以通过学习流程的快速回放，让每一个学生都能根据自身实际，梳理出所学的重难点、各知识点间的相互关系，从而上升到能力、方法与技巧的感悟，情感与价值观体验的高度。
同时，交互式电子白板介入课堂后，还让学习目标达成更快捷，学习活动结束时便于学生自省并随时保存和更新。
（作者单位：四川省广安中学实验学校）
