营造良好的小学数学课堂教学氛围
◎ 罗培
摘要：良好的教学氛围，有助于让学生在一种轻松的气氛中进行学习，使学生的思维表现出极大的创造性，引导学生进行发散性的思维训练。要创造融洽的师生关系，激发学生的学习激情；要引导学生参与教学，使学生真正成为课堂学习的主体；要根据不同的课型激趣促学。
关键词：课堂教学 学习的激情 课堂的主体 激激促学
《数学课程标准》明确指出:“教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；要根据学生的具体情况,对教材进行再加工,有创造地设计教学过程。”数学家华罗庚曾说过:“就数学本身来说,是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”如此迷人的数学课,教师怎样将它呈现出来并被学生接受呢?课堂教学氛围是指在课堂中师生之间和学生之间围绕教学目标展开的教与学的活动而形成的某种占优势的综合的心理状态。良好的教学氛围，有助于让学生在一种轻松的气氛中进行学习，使学生的思维表现出极大的创造性，引导学生进行发散性的思维训练。在小学教学中，由于学生的心理年龄还处于调整、适应期，即从幼儿园游戏、玩耍为主或以家庭爷爷奶奶替代式教育为主，转向集体的、有相对严格纪律要求、有较高抽象思维活动要求的学校学习生活为主。
一、创造融洽的师生关系，激发学生的学习激情
小学生初入学校，带着一种异常的新鲜感、神秘感和崇高感，另一方面，又保持着可爱的稚气和淘气，思维非常活跃，是学习各学科（特别是数学）形成良好思维习惯的最好时期。因此，这个阶段的数学思维训练，其目的主要是培养他们多思善思的良好思维习惯，这个阶段的训练结果将长期，甚至终身影响其抽象思维能力的提高。为激发学生积极思维，保持旺盛的学习兴趣，在教学过程中，师生情感共融相通，产生思维共鸣，创造融洽、和谐的师生关系显得非常重要。为此应该注意做到几点：
1、要有母亲般的慈爱和细心。
小学生跨入学校，处于由幼稚向半成熟的过渡时期，在心理上还没有脱离襁褓时期的许多特征。由于处于从儿童向少年过渡的阶段，因此他们的自觉性、自律性、独立思维的能力都比较弱。他们还习惯于在家庭的溺爱氛围下行动和思维。因此，在这个阶段，教师既是一个知识传授者的角色，但更重要的还是一个母亲的角色(广义的母亲)，由于这个特定的角色，教师在某些方面比学生的父母更了解学生的某些方面。然而教师毕竟不是母亲，因此要完成这个双重角色，就必须真心实意地爱学生、尊重学生、对每个学生做到“知子莫如母”，这样，学生对教师在课堂上的许多要求就会做到心领神会，由于与学生有了沟通，教师对学生在课堂上的举止、言行、表情以及其他敏感的反应，都会捕捉到，而会然于心。同时教师的言行、举止、表情等行为也在很大程度上影响着学生， 他们的情绪处于稳定、平静时， 思维能力也达到最佳的状态，抽象的数学内容， 关于数概念的形成也最为容易。而当心理处于一种对立的、不稳定的消极状态时，平常比较容易的思维很可能会变得没有逻辑性，加深理解上的困难。
2、要注意创造氛围，给学生提供成功的机会。
小学生还处于幼稚成长时期，加之现在独生子女在家庭宠爱的环境下成长，因此形成了强烈的好强好胜心理。在教学中加以循循诱导，充分利用这个特点，有助于活跃课堂气氛、促进学生积极参与，提高学习质量，推动教学活动顺利展开。成功给学生带来心理上的愉悦和满足。愉悦的情绪最容易形成教师与学生之间感情交流。
3、及时给学生鼓励性的评价。
教师应该比学生的父母更为细心，在教学中要注意发现学生的“闪光点”，特别是对那些学生相对后进的学生，哪怕是一个有别于他人的小小良好习惯或进步，都要注意及时地给予充分肯定和评价。在学习数学这种相对抽象的学科内容时，同学、教师、家长的肯定和鼓励，往往使学生感到自己与别人相比显示出来的优势。这种心理上优越，以及得到表扬、鼓励时的心理愉悦和成功的满足，会使学生对数学产生持久、浓厚的学习兴趣。
二、引导学生参与教学，使学生真正成为课堂的主体。
在小学阶段，数学是关于数的基本概念、以及基本运算法则的学科，实用性比较强。如何让学生学习起来既容易接受，又能准确地学好，这就要求教师精心设计教学方案，最大限度地把每一个学生都吸引到学习的主要内容上来。本人在长期的教学实践中，逐渐体会到通过引导学生参与，动脑、动手、动眼的主动学习，既能在学生的脑海中建立起关于数的基本概念、培养他们关于四则运算的正确思维方式，又能引导学生在学习过程中．全身心的投入学习，自始至终保持良好的精神状态和浓厚的学习兴趣。为此，应该做到以下几点。 1、是要做好每堂课的教学设计，吸引学生参与教学。
数学教学不同于其他学科的教学，内容比较抽象，参与进去的难度相对较大。笔者在低年级讲授“千克与克”的知识时，课前准备好 1千克 洗衣粉一袋和重 1克 的2分硬币，上课时根据学生好摸好玩的心理，让学生轮流放在自己的左右手中试重。显然，学生都能说出谁重谁轻此时，引导学生观察称量重量的教学辅助设备，学生就比较容易接受了千克与克的区别，同时也学会了如何称量重量和辨识重量刻度。成功的教学设计，不仅能使学生清晰地了解和掌握基本的数学概念和一般规律，同时能充分激发学生学习数学的兴趣，启发思维，使学生越学越想学。
2．是积极创造条件，让学生边学边玩边参与。
由于学生毕竟还是孩子，引导他们积极地还能造成宽松、和谐的课堂气氛。据统计，凡参与教学活动，能极大地激发他们的好奇心， 是学生参与度大的教学，教学中的重点、难点的掌握率、理解率都相对高得多，大都能得到学生和家长的赞同和好评。因此，教师要注意创造条件，精心安排，让数学这种教学难度相对较大的学科，变得学起来轻松、愉快，而不是怕学、厌学。很多学生的数学学习兴趣和信心是在小学阶段失去的。
3.引导学生应用所知识，保持浓厚学习兴趣。
小学数学的内容似乎很简单，但是其基本原理、思维方式、以及在以后生活、学习中所体现出来的基础性作用对学生的影响并不亚于中学以后的所学内容。对于小学生来说，特别是初入学校的学生来说，这是每个人一生中在智力发展上迈出的很大一步。因此，教师要经常引导学生应用所学知识解释生活中的数学现象，分析实际问题，使学生感到数学并不遥远，数学就在身边，而且学有所得，学后能用，保持浓厚的学习兴趣。
三、根据根据不同课型激趣促学
1.设疑中激趣——突出参与性。
心理学研究表明：学生的兴趣与学习积极性有着密切的联系。教师钻研教材时，应努力挖掘教材本身的趣味因素，用数学教学本身的艺术魅力去感染学生，吸引学生，使他们呈现出求知若渴的状态，既达到积极参与的目的，又自然地将学生带入课堂学习中。
2．比赛中显趣——突出交互性
计算题的教学，给人的印象就是平淡无味，如何让这平淡如水的课堂也焕发出生命的活力呢？我认为应充分利用儿童都有具有争强好胜的这一天性，引入竞争机制，从而激活课堂。
3．生活中感趣-----突出情境性
应用题一直是学生学习中的“拦路虎”，令许多学生望而却步。对于应用题的教学，我们要根据学生的生活，社会背景和知识水平等，为学生创设一种适合学生个性发展和可持续发展的学习环境和学习策略。让学生将生活中的有关信息及时地收集，整理，在实际的生活中解决问题。
4．操作中求趣-----突出实践性
著名科学家爱迪生说过：“我从来没有做过一次偶然性的发明，我的一切发明都有深思熟虑，严格实验的结果 。”可见，在有趣的操作中，验证课本中的公式，定理，不仅可以培养学生敢于挑战权威的精神而且对于学生养成认真细致的科学态度大有帮助。
鲁迅先生说:“没有兴趣的学习,无异于一种苦役;没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感.”教师如何将学习这样的苦役变成乐事呢,我认为,数学课堂一定要有良好的学习氛围,在好的环境氛围中展现数学的魅力,让学生体会学数学的快乐,让数学课堂教学如一首欢快的歌曲把孩子深深地吸引.如何让我们的学生学得更轻松、更有趣，使他们的个性和创造才能得到最大程度的发挥和发展，这是一个说起来很容易明白，做起来十分困难的课题，值得每一教师去认真探索和总结。
（作者单位：广西贵港市平南县思镇思旺中心小学）
