浅谈如何培养农村小学生数学学习兴趣
◎ 杨胜金
农村的小学生，他们大部分生活的环境比较差，学习基础差、习惯差，缺乏自信，缺乏主动性，缺乏与父母的情感交流。伴随这些的是消极的情感，浓烈的厌学情绪，直接影响数学教学的效果。因此，在指导学生学习数学时，培养学生学习兴趣是提高学习能力，取得良好学习效果的重要条件。但学习兴趣不是天生的，而是在后天的学习过程中不断培养形成的。人对感兴趣的事物总是使其不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向。在小学数学教学中，很有必要培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，激发学生内在的学习动力，以实现提高教育教学质量的目的。那么，如何培养农村小学生学习数学的兴趣呢？以下谈谈我的看法。
一、 融洽师生关系，产生学习兴趣
作为一名数学教师，由于任教课时少，师生交流机会不多，很容易在学生中形成固板、严厉的印象。如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢他上的课。因此，数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，尽可能经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。特别是在小学高年级，常常会产生一些后进生，对他们的态度，教师尤其不能动辄训斥，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生。特别是那些基础较差成绩落后的学生，只要有进步，哪怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。
二、联系生活，唤起兴趣
小学生随着年龄的增长，或多或少都已经有了一些生活上的经验，虽然不是很丰富，但对于某些简单的数学问题，还是可以应付的。那么我们在教学的时候，就可以多多的将数学问题转化为生活问题，让学生利用自己已有的生活经验去思考，去解决，这样远比我们苍白的讲解来得有效。例如教学周长相等的长方体与正方体面积比较时，教师举了一个生活实例：“分树林，将一根长度为32米的绳子打结成圈后（即为长方形或正方形的周长固定）去圈地，你会选择圈成长方形还是正方开形？”学生联系自己生活经验很快作出比较：、围成正方形：32÷4＝8米，8×8＝64米2；‚、围成长方形：7×9＝63米2；6×10＝60米2；5×11＝55米2；4×12＝48米2；3×13＝39米2；2×14＝28米2；1×15＝15米2；通过对比，学生很快得出，只有围成正方形分得的树木最多，而且周长相等，形状不同的长方形的面积相差很大。形状越接近正方形面积越大。问题就迎刃而解。这样密切联系实际，化抽象为具体，学生对所学的问题产生极大的兴趣，因为学生体会到数学并不乏味，这是那么生动、有趣、富有魅力。
三、营造教学氛围，提高学习兴趣
1.角色的转换。学习兴趣的培养关键在于教师的激发；教师仍占据“领导者”的角色，学生只会成为听话的“羔羊”；教师要使自己变成学生的“参谋”，为学生突破难点、提供参考信息；要成为一个询问者，故作不知，问原因，找漏洞；要成为一个仲裁者和鉴赏者，为学生的“拨乱反正”进行品赏。这样，才能有意识地把课堂的主动权交给学生，给学生营造一个良好的学习氛围。
2.努力拉近与学生间的心理距离。教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外进行感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况，拉近师生间的心理距离。
3.尊重、理解、宽容每一个学生。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。
四、动手操作，激发兴趣
小学生的年龄特点之一是活泼好动，让学生动手操作不仅能使他们获得丰富的感性认识，而且能引起学习兴趣。因此，教学时，要注意根据教学内容的特点，创造条件，引导学生摆弄学具，自己获取知识，解决问题。例如，教学《认识长方体》，教师可引导学生摆弄学具，认识相对的面，测量相对的面的长和宽，通过实验得出：长方体有六个面，相对的面开关和面积完全相同。认识长方体的长、宽、高，并数出有几条长，几条宽，几条高，从而得出结论，学生通过摆弄学具，头脑中建立了表象，然后离开学具，学生就会在以后学《长方体棱长之和》《长方体表面积》找下的坚实的基础，并能用语言表达计算方法。这样从动手操作，建立表象，到获得计算方法，就是由具休到抽象的过程。这各在教师指导下的实践活动，学生手脑并用，自己解决问题，参与了获取知识的全过程，学得主动积极，尝到了探求知识的乐趣；同时由于人人动手操作，教师允许学生相互讨论，使学生受到群体效应的激励，更能激发学习兴趣，调动积极性。
总之，要使课堂气氛活跃焕发生机，就要从培养学生的学习兴趣入手，让农村学生喜欢这门课，让学生学得轻松，学得快乐，学得有价值，让数学教学逐步从低效走向高效，实现从“要我学”到“我要学”的转变，让数学成为孩子们自觉追求的东西。
（作者单位：贵州省安龙县普坪镇钱沟塘小学）
