浅谈初中语文的诵读教学
◎ 李秀兰
古人说：“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。可见朗读在语言教学中的重要性。新《语文课程标准》指出，语文教学的第一任务是让学生学习语言，而读又是学习语言的重要途径之一。通过朗读、熟读、默读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力，十几年的语文教学，深深体会到搞好初中语文朗读的重要性。在教学中主要从以下几个方面下功夫：
一、教师示范，精于指导
教师范读的好，不仅对学生有示范作用，而且对学生有激励作用。我以为，教师具有个性特点的朗读，能够调动学生的积极性,会对学生有着难以估计的良好影响。朗读课文的时候，教师要对学生进行指导，要求学生用普通话读，发音清楚响亮，做到读准字音，不添字，不丢字，不读破词句。就是要读得连贯，节奏自然，不拖长音。在熟读的基础上，进一步要求学生有感情地读，就是读出不同的语调，读出词语之间、句子之间、段落之间的停顿，并注意轻重缓急。反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。
二、朗读教学，讲究学法
现在的初中语文课本，所选课文大多是读起来朗朗上口的文质兼美的文章。必须细细读，大声朗读。在教《黎明的通知》、《白杨礼赞》时，我是这样设计的。第一个教学板块：听。１、请学生听男声配乐诵读，听的时候要想象诗中的“画面”。 ２、请学生再听女声配乐诵读，听的时候要感受诗中的“情感”。 ３、请学生第三遍听读课文，听的时候要感受诗中的“以声传情”的细节，同时要轻生地跟读。
第二个教学板块：读。１、请学生自己朗读。第一遍，重在整体感受，注意语音（饱满，圆润）。第二遍，重在体味情感，注意语流（节奏，停顿，快慢）。第三遍，重在进入情境，注意语气（轻重，抑扬，抒情性）。２、请大家一起来感受与表达。(!)请学生试读某一段落。(2)请学生在轻音乐中朗读。(3)请学生表达感受。第三个教学板块：评。请学生评说几位同学的个性化朗读。这个训练过程，大大激发了学生的朗读欲望。朗读的方式是多种多样的，朗读中还有齐读、分角色读、单独朗读、男女生比读、赛读等，这其中教师要根据不同文章的体裁，选择不同的朗读方式。
三、培养语感，狠抓背诵
加强语感训练，狠抓文言文、诗歌的朗读、背诵。文言文与口语相比，有很大的不同，在教文言文时，更要重视朗读和背诵的训练。特别是初中一年级的学生，正处于学习文言文的起始阶段，要让他们学会断句、掌握背诵的技巧，才能为以后学文言文打下基础。在教《为学》、《卖油翁》等文言文时，针对不同的要求，安排了这样几个环节：先是读准字音和句读，再是读出轻重和语气，三是读出一点文言文的味道，再分角色读出人物的情感和态度，最后是研究性阅读，在读中发现问题。学生熟读以后，教师要指导学生背诵。教师要帮助他们抓住每段概括性的关键性词语，连成“链条”；或根据故事情节发展，理清脉络等帮助记忆。另外，诗歌教学更要花较多的时间，通过表情范读、学生反复朗读的方法，让学生体会诗歌巧妙的艺术构思，强烈的感情色彩，优美的意境等，理解诗歌的内在思想意义。
四、朗读背诵，促写提高
我们在教学生写作文时，常常让学生观察生活积累素材。实际上学生需要依靠书本知识提供间接的生活素材。很显然，这就要多读、多背诵；离开多读、背诵等方法，要提高写作水平是很难的。这不仅是写作上的借鉴问题，更重要的是知识上丰富和生活上的间接积累问题。经常朗读、背诵，就会于潜移默化中使文章中的词汇、句式和表达方式慢慢变成学生语言储库中的一部分，学生的口语表达能力和写作水平自然而然地就提高了。
诵读它能促进初中学生各方面能力的培养和提高。通过朗读，学生受到了熏陶感染，还锻炼了用语音描绘事物、表情达意的能力；通过朗读，教师不仅可以检查学生对课文词句篇章的理解程度、感情倾向和认识水平，还可以检查学生语文的实际运用能力。同时，还会给学生以后的学习打下良好的基础。多朗读，才能熟练地掌握知识；多背诵，才能终身受益。
（作者单位：黑龙江省鸡西市田家炳中学）
