用好导学案 培养学生自主学习能力
◎ 文万福
摘要：化学导学案是引导学生自主学习化学的课堂学案，是教学过程中以学案为操作材料，在课前引导学生预习，在课堂上引导学生去自主学习，以突出学生学习的主体性的学习方案。高中化学具有很强的可读性和实践性，对培养学生自主学习习惯、提高教学效果有很好的促进作用。教师应在充分了解学生具体情况的基础上，导学为方法，指导为主导，学生的自主学习为主体，共同合作来完成教学任务。
关键词：高中化学教学；导学案；自主学习；学案导学法；课堂导学
教学的终极目标，是让学生掌握获取知识的方法。作为教师，我们最该做好的工作就是“授之以渔”。所以，在教学过程中，要多角度引导学生参与教学活动，充分发挥他们的主观能动性和主体作用，让他们参与到建立知识的过程，展现知识的发生过程，把知识变活，形成探究过程。重视培养学生独立思考、积极探索，勇于创新等良好的学习习惯，逐步提高学生自主、主动、自学能力，发展思维能力，提高学生的化学素质。如何通过导学案的教学模式来培养学生的自主学习能力？下面我根据几年来的实践，谈谈自己的一些体会。
学案导学法的主旨，就是借助学案引发学生的自主学习，以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。教师的教学，实际上就是保证和促进学生学习的主动性和知识体系的建构。学案必须是依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案，是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。故而，导学案的编写很关键。
一、精心编写导学案
高质量的导学案。是教师精心设计的，学生用来进行自主学习的材料，包括学习目标、学习重点难点、学习过程、学法指导、达标训练、思维拓展等环节。教师在编写学案前要做好充分的准备工作，要结合新课程标准、教学大纲和教参资料，确定教学目标；要研究和分析教材，确定教学的重难点和易错混漏的知识点；了解学情，包括学生的知识基础、认知能力、认知水平。“导学案”能有助于逐步培养学生自主学习的能力;?能有助于学生逐步养成正确的学习方法。对如何编写好学案我觉得还应该重视下几点：?
1.导学案体现新知识的学习思路和授课过程，同时能给学生提供更多的自学、自问、自做、自练和自我总结的机会，使学生真正成为学习的主人，增强对学习的兴趣。
2.导学案具有指导学生学习的作用，既要有学习内容的指导，又要有学习方法的指导，体现其导学性。
3.“导学案”对象是学生，学生是使用的主体，设计的思路紧紧围绕着“学生怎样学的”，让学生在做中学。以学生的学为出发点，在深挖教材的基础上，充分考虑学生的学情、知识储备等情况，制定出切实可行的预习方案，使之真正成为帮助学生自主学习完成学习任务的载体。
4.按学生的认识规律把难易不一的教材内容梳理成有序的阶梯性的符合各层次学生认知规律的学习方案。知识、能力的跨度太大、太小，都不利于调动学生学习的积极性及能力的发展。设置针对性较强的课堂练习，联系旧知，巩固新知，形成知识运用能力。导学案的设计尽可能建立一个知识的感知(了解)——深化（理解）——运用（巩固）的循序渐进的学习模式。
5.把知识点加工成具有可探究性的问题点、能力点、思维发散点，知识问题化、问题情境化是高效学习的重要措施，通过对知识点的设疑、质疑、释疑激发学生主动思考、逐步培养学生的探究精神。在对问题的充分探究下，教师进行点拨提升，让学生从设计的问题中寻找解决问题的方法和策略。通过问题的解决，转化成学生能力的养成。
6.精选有一定梯度的作为课后练习题，这是检验学生对知识掌握最有效的办法之一，同时也是巩固知识，形成基本化学技能的重要手段。
二、在课堂上科学有效地运用学案
高质量的学案和高质量的课堂导学是相辅相成的，高质量的学案为课堂导学提供材料依据，学案中包含的知识、学法指导、能力培养要靠课堂导学去实现。
1.提前分发，做好预习。教师可将预先编写好的学案在课前下发给学生，让学生明确学习目标，带着问题进行预习，并指导学生自学的方法，要求学生把预习中有疑问的问题做好记录，带着问题走向课堂。在上课前，教师收齐并浏览。这样，可发现学生的一些问题，做到心中有数，以便及时调整教学方式。
2.及时检查，不断反馈。课堂讲解时，不断巡视，督促和检查学生认真完成学案，及时发现问题，及时纠正，特别是对上课注意力经常分散的学生，要更加关注。下课后，立刻收齐，教师抽查，发现有空缺的或填写错误的，及时要求学生修改，并给予必要的批评。这样，学生在今后的课堂中，就不会再分心，听课更加专注，笔记会更加完整。通过这样的训练，学生在课堂上开小差的情况会大大减少，听课效果会有很大提高。
3.协作互动。学生分成小组的形式，鼓励他们随时随地进行学习讨论、交流、沟通、分析，进而促进学生的积极参与学习。学生之间分享不同的意见，互相进行学习，促进学生的想象力，让学生感受学习的氛围。老师对学生进行引导，让学生具有责任感、团队感，充分发挥学生的思维创新能力。
4.定期整理，及时巩固。教师要帮助学生定期整理学案，装订成册。一般以一章内容结束作为一个整理的周期，如章节内容较少，可合并整理。如发现学生的笔记有遗失，则要求尽快弥补。另外、开始时可每周利用一段时间，指导学生认真复习学案，和学生一起巩固，逐渐培养学生自我复习，自我补遗的习惯，最终让学生能自觉主动地定期整理和复习学案。
5.认真练习，认真反思。要用好学案最后设置的精选习题和学习反思。要求学生认真完成学案后的习题，认真填写学习反思和体会，在收获的同时找出存在的问题，并尽快地寻求同学和教师的帮助，将问题解决。教师也要及时讲评学生练习中出现的问题，且根据练习情况及时调整教学目标、教学进度、教学方法，做到有的放矢。当然，课堂练习应有针对性和实效性，更应注重层次性。不同基础的学生要有不同的练习要求，根据教学的基础目标和发展目标，尽可能满足不同层次学生的需要，让基础不好的学生努力掌握基础知识，也可以设置承上启下的问题式练习，
为下一节课做好铺垫，让有潜力的学生得到更好的发展和提高。
伴随着社会的多元化，传统的教学模式满足不了现在的社会发展，学校对于学生的教育不能局限于让学生被动的接收知识。让学生主动的接收知识，自主去学习，是未来教育发展的趋势。课程改革的关键和最终目的就是要全面提高学生的素质和能力，促进学生的全面发展和终身发展。通过导学案使用，让学生逐步养成自学能力，在课前就能有目的有计划地通过阅读教材掌握大量的书本知识，减轻学生课堂上的负担，为学生创设了富有生机和活力的课堂教学气氛。教师应鼓励学生大胆提出不同的见解，培养学生的想象力和发散思维，使教学质量的提高和学生学习能力的发展有可靠保证。
参考文献
[1]鲁加峰;中化学高效课堂教学模式的探究与反思[J];考试周刊;2011年42期
[2]庞维国.自主学习:学与教的原理和策略[Ｍ].上海:华东师范大学出版社,2003.
[3]戚伙;高中化学教育中如何运用学案导学法;新课程（中学）[G];2012年03期
[4]胡春梅,郭英等.高中生自主学习能力与心理健康状况相关研究[Ｊ].教育探索,2006.
（作者单位：广西壮族自治区贵港市平南县龚州中学）
