如何在音乐教学中搞好师生的情感与交流
◎ 赵娟
根据小学生接受知识的心理特点和活泼好动的天性，在小学生音乐教学中师生间的情感交流是搞好课堂教学的关键，在实践中我认为有三点至关重要。
一、 让孩子体会成功的喜悦
老师都喜欢聪明、活泼、漂亮的学生，但任何班级体中有那么几个性格孤僻的孩子。这部分孩子平时少言寡语、性情忧郁，无论干什么工作总是那么唯唯诺诺，自卑感较强。作为音乐教学工作者，我们绝不可忽视这部分被遗忘在角落里的“丑小鸭”。教师应努力寻找他们身上的闪光点，尽可能地为他们提供表现的场所和机会。比如有的同学会因先天性的“五音不全”或后天性的“莎士比亚”而失去对音乐的学习兴趣。久而久之，这部分孩子会因生理生理上的不足而失去人类的“催化剂”----------音乐。爱因斯坦的“相对论”，是音乐启发了爱因斯坦的灵感，使他完成了伟大的科学发明。我们音乐教师在平时的教学工作中，对所谓的“丑小鸭”学生应尽量扬其所长，避其所短，哪怕拍一条简短的节奏，回答一些常用的音乐知识方面的问题，教师也应及时给予表扬和肯定。让他们体会到成功的喜悦与欢乐，促使他们积极融于群体中，切身体验真诚的关爱，最终他们会向你开启紧闭的心扉，说不定伟大的科学家就会出自他们中间。
二、 让孩子产生求知的欲望
兴趣是最好的老师，好奇是产生兴趣的前提。老师应不断加强自身的艺术修养，不断更新教学方法，不断积累经验，博取众家之长，灵活运用于自己的课堂教学。教师生动活泼的教学，别具匠心的课堂设计，会让孩子觉得你就像个“魔术师”，对他们永远有展示不完的新奇世界。
孩子的兴趣最初主要在那些比较性的事物上，但只要老师能因势利导，便很自然地能培养学生对理论事物的兴趣。比如四年级有这么个男同学，他平时上课特别好动，注意力十分集中，对任何学科都很少产生兴趣。但有一次，我教同学们“学做机器人”的律动，他不但学得像，而且非常投入。我抓住这一难得的机会让他到讲台上，带动全班同学一起做，并表扬他学得认真，不但自己学会了，还能帮助别人时，他幸福地笑了。从此，他改变了，上课认真听讲了，回答问题积极主动了，与其他学科的老师交谈起来，都说他成绩进步了许多。他还被选入了校合唱队，成为一名合唱队员。老师虽似无心但却留意的关心，将在孩子们的心灵上产生极大的作用，激发起孩子的上进心，唤起孩子强烈的求知欲。
三、 让孩子感受情感的沟通
眼睛是心灵的窗户。老师满怀爱意的目光应环视到每个角落里的孩子，孩子们会回敬你一脸的灿烂阳光。老师在教唱新歌之前，应熟记歌词，把目光由书本转向孩子。用眼睛激发每一个孩子的积极性，召唤每一个孩子的注意力。让孩子觉得--------老师喜欢我，老师关心我。每一个孩子都希望得到老师的爱，而且把老师的关爱理想化。老师爱学生，学生就会有所反应，有所表示。一句话，一个表情，都会让这些善解人意的“小东西”心领神会。师生情感沟通了，教育孩子就会在孩子身上产生明显效应，他们会自觉地和着节奏鲜明的旋律，成为老师很好的“听众”，继而成为合格的“演员”，使其在轻松和谐的学习氛围中，感受音乐，体会音乐，表现音乐，达到我们的教学目标。
因此说，音乐教学中师生的情感交流不仅必要，而且重要。
（作者单位：四川省广安市广安区兴平镇小学校）
