打造活跃课堂 快乐学习数学
◎ 刘利贞
《义务教育数学新课程标准》中指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”所以，在教学过程中，教师要充分发挥数学的独有魅力，正确地引导学生进行数学的探索，使学生从心理上喜欢上数学，接纳数学。因此，如何让学生在快乐的氛围中学习数学就成为数学教师面临的又一重要课题。
一、营造人文氛围，激起学习欲望
小学数学是一门充满智慧、充满人文精神的学科。人文精神强调以人为本，强调对学生数学学习的积极情感态度和探索求真等生活技能的培养，在课堂教学中具体表现为人性化的教学环境、学生的安全感、主动探索中的合作与交流、在思想教育中培养学生的道德情操。因此，在数学教育过程中，我们应尊重学生的情感和个性，营造一种自由、平等的人文氛围，为学生创设一种在课堂上的“心理安全”和“心理自由”；倾注教师的人文关怀，在课堂上给学生多一份关爱，多一份允许，让学生身心放松，敢于表达，乐于交流，让学生自由发表见解，从而引发学生积极的情感反应，点燃学生强烈的数学情感，让学生获得生动、和谐的发展。
例如在讲解《分数的初步认识》这节课时，给学生讲妈妈分小蛋糕的故事。在讲这个故事的时候，要求同学们只能用手指来回答问题。“妈妈买了4块小蛋糕，平均分给姐姐和妹妹，每人得到几块小蛋糕呢？”同学们伸出两个小手指。“那今天妈妈只买了两块小蛋糕，还是平均分给姐姐和妹妹，每人几块呢？”同学们伸出一个小手指。“妈妈想起来蛋糕吃多了对牙齿不好，此日妈妈只买了一块小蛋糕，那每人能分到几块呢？”同学们不知该怎么办，因为他们没有办法只用手指来回答这个问题。这个时候教师请同学们想想能用什么辦法表达两个小朋友分一块蛋糕，每人分几块这个答案，再和同学们分享，他们会主动地去思考，但是当自己想不出来时，便会渴望新知识的注入。这样一个思考的过程对于学生来说是愉悦的，包括对知识的渴望。
二、创设生活情景，培养学习兴趣
作为一门与生活实践息息相关的学科，应用型的数学也成为数学教学中重要组成部分，创设生活情境不仅可以使得数学教学实现生活化，也能够让学生结合生活实际去学习数学知识，从而更好的运用知识去解决问题。我国著名教育学家陶行知曾言：“生活即教育”。一旦学生也能够树立“生活即数学”，并形成一套在生活实际中解决数学问题的思维方式与策略，对于教师而言也能实现了高效教学。教师在安排教学活动时，不仅要了解学生的学习习惯，也要深入了解学生在家庭社会中的点点滴滴。将提出的问题与学生的生活相联系，使学生明确学习数学的目的。
例如在学习简单的乘除法数学题过程中，教师可以为学生创设一个商品买卖的生活情境，让一个学生扮演顾客进行商品购买，另一个学生则扮演商家，顾客需要购买5支铅笔，而每一支铅笔的价格是5毛钱，让学生自己动手算一算需要支付多少钱?在此基础之上，让其他学生三人一组模拟生活中的其他场景，进行商品购买，并进行合理计算，这样就可以让学生在不知不觉中完成简单的乘除法计算。这样与学生实际生活相结合的题型，通过学生之间的思考、探讨等，使学生自己从中找出认为合理的方法，再将方法讲解给其他的同学听. 这样融入生活化的学习使学生的学习积极性一下子被调动起来，并主动参与到学习中去，进入学习的最佳状态。
三、体验成功乐趣，增强学习自信
“失败乃成功之母”曾被许多人认为是至理名言，有的教师也把这句话作为对待学生的一条原则，相信“失败——努力——进步——再失败——再努力”这一规律。其实这是一种消极的教学方式，过多的失败会挫伤学生的积极性与自信心。心理研究发现，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。教学实践也告诉我们：成功能使人愉快、自信，具有很好的激励作用；成功所带来的喜悦感是学生进一步学习的强大动力。我们应充分利用学生的成功的愿望，在课堂教学过程中，让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生获得更大成功的愿望，使每个学生在原有基础上都能得到理想的发展。
在教学“长方体表面积的计算”课上，老师先拿出自己带来的长方体盒子，然后让学生仔细观察，动手算一算，你是怎样求出长方体的表面积的？学生1：只要把长方体剪开并展开，算出每个面的面积后再加起来，就是它的表面积。学生2补充说：不用那么麻烦，只要先算出其中的三个面的面积就可以了，因为长方体的相对的面的面积是相等的。这时老师肯定地说：这两位同学的算法不错，还有其它的方法吗？生3犹豫了一下才站起来回答：其实我还有一种方法比他们的更简单，我能上讲台演示吗？只要把长方体纸盒压扁，变成两个面，算出其中的“一面”的面积就可以了，当这个学生演示完后，全班响起热烈的掌声，老师也满意地说：你真聪明。看来，给学生一个自由、自主、平等的学习活动和创新空间，使学生有机会发展个性同时获得成功感，主体意识、创新意识和实践能力也得到充分培养。
综上所述，在小学数学教学中构建快乐高效的课堂，不仅是素质教育的要求，同时也满足当前小学生的发展需要，作为一名新时代的教师，我们无论在教育观念，还是在教学模式上，都要有根本性的转变。通过构建快乐高效的学习氛围，能够有效的激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到课堂学习中，能够让学生认识到学习的乐趣，从而更好的学习数学。
（作者单位：陕西省渭南市华州区莲花寺镇金堆小学）
