成功教育在中等职业学校的实践与思考
◎ 潘国添
摘 要：中等职业教育的现状和职校生源状况的实际，决定了职业学校特别需要实行成功教育，经过帮助成功、尝试成功与自主成功三个阶段，让学生获得成功体验、成功心境与成功自信，最终实现学生的自我教育、自我管理、自主学习与自主发展。
关键词：成功教育；中职学生；实践探索；理论思考
成功教育是一种新的理论视野和教育模式，它的核心理念是认为每一个学生包括学习困难的学生都有成功的潜能以及成为成功者的愿望和需求，他们可能在原来的基础上获得多方面的成功，它指向全体学生，强调教师的指导作用，注重效果的成功性，追求学生的终身发展，是一种以尊重人的主体性为前提的教育，是一种以发掘人的创造潜能为重点的教育，是一种以体现人的个性为特色的教育，更是一种以提升人的价值为导向的教育。
一、中等职业学校特别需要成功教育。
随着普通高中扩招，中等职业学校生源减少，大量中职生免试入学，大部分学生在过去的学习过程中，经历过反复的失败，使他们在学习上存在着一种消极的失败心态，他们一边羡慕着上普高的同学，一边沉浸在灰心和自卑中，心不甘情不愿地接受着职业教育。在我们的问卷调查中，我们发现:学习方面，有些学生缺少兴趣，没有动力，甚至厌学、逃学，有32.1％的学生承认自己不喜欢现在的专业，有30.4％的学生承认自己能逃的课都逃；情绪方面，有些学生情感脆弱，情绪低落，遇到挫折与失败就表现悲观失望，消极颓废，只有29.2％的学生能坚持到最后胜利；交往方面，有些学生缺乏自信，个性孤僻，自私任性，不合群，爱慕虚荣，有50.99％的学生绝不向老师说心里话，只有22.7％的学生与父母沟通良好，关系融洽，有24.5％的学生经常感到孤独，只有30.2％的学生感到自己不孤独；人格方面，有些学生自卑心强，干什么事情，在什么场合都担心别人瞧不起，总担心自己做不好，怕丢面子，有42.5％的学生总担心自己的言行受到嘲笑，有32.2％的学生认为打架是解决问题的好办法。心理健康的匮乏，赶走了他们脸上的笑容，扼杀了他们鲜明的个性，泯灭了他们追求成功的信念，压抑了他们潜能的开发。
面对中等职业学校的如此现状，如何改变学生消极失败的心态，帮助他们在新的学习环境中树立成功自信，充分发挥他们的潜能，培养数以亿计的处于“人才金字塔”座基的劳动者，是我们中等职业教育需要重点研究和深入探索的急切问题。
二、成功教育在我校的实践探索
2004年9月，我校开始借鉴上海匣北八中、上海田家炳中学成功教育三阶段模式。
1、帮助成功阶段。其特点是以教师为主导，以教师帮助、触发、指导学生为主，目标是诱导学生积极参与教育教学活动，在实践中提高和发展自己的能力，获得成功的体验。针对学习困难学生反复失败的课堂教学实际，教师以“低起点、小步子、多活动、快反馈”的方式向学生传授知识，甚至大量复习初中基础知识，让学生积极模仿、反复操练，在教师的帮助下获得成功，通过反复成功，使学习困难学生成功心理得到恢复，基本学习习惯得以形成。
这一阶段，我们利用新生训练之机开展校史教育，利用著名的罗森塔尔效应给学生以积极期望；我们加强学生行为规范教育与养成教育，使学生形成良好的学习、生活习惯；我们开展成功心理素质训练，运用心理学中暗示与激励的原则进行个人潜在能力的开发及训练，注重以自我肯定的方式激发起潜藏于学生内心世界的精神能量，使之帮助学生不断地完善自我，走向成功的彼岸；我们对每个学生的发展抱有积极的期望和要求，鼓励学生参与教育教学活动，对学生的表现实施鼓励性评价，使学生获得成功的体验。
2、尝试成功阶段。其特点是教师角色由主导转变为扶助，学生在教育教学中，主动参与力度加大，尝试成功的机会更多。针对“帮助成功” 缺乏自主性学习的局限性，提出进一步的改革策略，变单纯的教师传授为以学生学习为中心的“五个一”方式，即“猜一猜、试一试、想一想、做一做、议一议”，学生通过积极探索与尝试，增强在课堂教学中的主体地位，以获得较高层次的成功，即使学生争取成功的能力和成功心理得到较高层次的发展，逐步产生自我期望、自我激励，同时针对学生实际对原有课程和现有教材进行调整，包括调整教学要求、调整知识序列、调整教学时间，从而形成了教育思想、课程、教材、教学模式四位一体的整体改革。
这一阶段，我们更加注重创造条件和情境，如开展学校科技文化节、职业技能大赛、学科兴趣小组活动、情景剧表演等，激发学生主动参与教育教学活动；我们用学生自己的成功范例进行教学，注重群体的社会化影响，让每个学生介绍自己所经历的在人生历程中最成功的事例，与大家一起分享，让每个学生在感受成功快乐的同时，进一步认识自己的潜能，发现自我、认识自我、突破自我、超越自我、实现自我，从而增强自信心；我们积极引导学生确实开展职业生涯设计，让学生全面分析自身条件，明确今后奋斗目标，制定规划发展阶段与实现措施；我们特别注重加强对个别学生的个案心理辅导，开展挫折教育，引导学生正确认识前进途中的挫折与失败。
3、自主成功阶段。其特点是以学生自我开发为主，教师帮助指导为辅，学生自我教育、自我管理、自主学习、自主发展。教师的帮助呈隐性化，学生的主体作用呈显性化，教师引导学生产生自我期望和要求，主动争取成功的机会，经过自主成功阶段的循环，学生逐步做到无论成功还是失败，都能自我激励，形成积极、稳定的自我学习、自我教育的内部动力机制。
这一阶段，我们帮助学生产生更高的自我期望和要求，自己主动争取成功的机会，形成自我激励的机制、自我调节的能力等内部动力的机制；我们强化专业技能培养与训练，开展专业模块教学，增加实践技能训练，组织学生开展工学交替、社会实践、青年志愿者服务活动等活动。
三、关于“成功教育”的几点思考
（一）转变观念是成功教育的重要基础和前提
社会主义现代化建设需要数以亿计的有道德、能敬业、有一技之长的职业技术劳动者，没有这支高素质的队伍，国家就不会有希望，因此，职业学校教师要转变观念，每个教师确立“天生其人必有才，天生其才必有用，人无不才”的思想，把每位学生当作天才来欣赏，来培养，关心爱护每一个学生，平等对待每一个学生，始终以发展的眼光看待学生，帮助学生挖掘通往成功的渠道，培养学生成功的能力。同时，转变学生的观念，帮助学生克服社会偏见在学生身上造成的消极影响，消除其自卑心理。
（二）创设情境、营造氛围是成功教育的根本保证
成功教育的直接目标是激发学习兴趣和动机，处于主导地位的教师应该着力创设积极向上的情境，营造宽松和谐的氛围，为每位学生的成功提供保证。苏霍姆林斯基认为:教师应在学生心灵上激起求知的欲望和点燃热爱知识的火花。因此，在教育教学中，要变“管”为“导”，充分体现学生的主体性，教师的主导作用主要体现在充分发挥学生主动性基础上的适时引导和具体指导上，学校把每项活动都作为教育契机，对他们低起点要求、小步伐训练。在教学过程中，教师要结合科学技术发展的新动态，不断引入新内容，介绍新信息，以激发学生渴求新知识的兴趣，变“要我学”为“我要学”；要善于发现学生的兴趣爱好，通过因材施教，逐步培养和发展学生的不同专长。
（三）培养学生良好心理素质是成功教育的关键
中职生普遍存在自信心严重不足、自我评价消极的心理特点，这是顺利实施成功教育的最大障碍。美国教育心理学家盖杰和伯契纳在《教育心理学》一书中指出:“对于教师来说，表扬是最易使用和最自然、最有效的形成动机的方法，最重要的是，表扬伴随着某种积极行为的频率而增加”。从某种意义上说，学生的自信心、进取的锐气、话泼的灵性、开朗的性格，常常是由于父母和老师采取了表扬、赞美、宽容的教育方式而获得的，而这一点正是成功教育的精华所在，因此，实施成功教育必须针对学生实际，从心理品质培养开始，通过心理健康课、团体心理辅导和心理咨询，培养学生社会适应心理和社会活动心理，使他们悦纳自己、尊重他人，善解他人，超越自我，积极进取，自信顽强，进而引导学生“唤醒自爱心，维护自尊心，激励自信心，树立自强心”。
（四）以课堂教学为主渠道，强化专业实践技能是成功教育的关键环节
中等职业学校的培养目标就是培养应用型人才，因此，必须强化专业特点，激发专业兴趣，从而使学生成为有一技之长、一专多能的人才。那么，如何引导学生学好专业课？首先从激发学生学习的兴趣人手。爱因斯坦说过:“对一切来说，只有兴趣才是最好的老师”。其次，要立足课堂主渠道，改革教育教学方法。课堂是实施“成功教育”的前沿阵地，学校要在现代教育理论的指导下，构建“理实一体”的课堂技能教学新模式，创设吸引学生参与的良好课堂情境，使学生有话敢讲、有理可说、有问敢提、有疑可质，营造出师生间、生生间多向交流、人人参与和互动交往的生动的课堂局面，最大限度地调动学生主体的积极性和学习热情，增强师生的情感交融，提高学生的学习效率和学习能力，达到乐教与乐学的和谐统一。
（五）家校合作是成功教育的重要保障。
教育的成功离不开家庭、学校和受教育者本人之间的相互信任、相互理解、相互尊重、相互支持和密切合作，因此，我们要通过家长学校帮助家长建立成功心理，认识家庭教育的意义与方法，让家长认识孩子提高的潜力，建立良好的亲子关系。
【参考文献】：
1、《“成功教育”的探索与实践》刘静、李岚《教育理论研究》2005年4月；2、《职业中学开展成功教育之我见》严岩《教育与职业》2002年第6期；3、《在中职学校实施成功教育的几点思考》郭建福《中国职业技术教育》2007年3月；4、《开展“成功教育”的实践体会》葛建纲《中国纺织》；5、《关于成功教育的思考》蔡路《黑龙江教育学院学报》2001年5月；6、《成功教育的若干理论问题探讨》李保强、李宝庆《江西师范大学学报》2001年5月。
（作者单位：福州电子职业中专学校）
