新教材下教师的新角色
◎ 陈艳秋
新课改提倡全人教育，新课程改革，是一次深刻的改革，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，提倡建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，要更新教学观念，迎接新课改的挑战。
一、 向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础
1． 创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2． 为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3． 鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
4． 创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
二、 关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛
综观现行英语人教版新教材，它充分体现了“以人为本”的教学理念。教材的内容更贴近学生的生活，紧紧地反映时代的变化，同时根据初中学生的身心发展特点安排了富有趣味性的教学内容，如：教材有卡通画的插图，有大量的歌曲、游戏、猜谜、对话、角色扮演等富有幽默感的活动，以此充分培养学生的学习兴趣；这就需要我们教师来当好这个导演，一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生的实践热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力。并在漫长的教学实践中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。初中生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌，敢想敢说、好动，，求新求异的愿望强烈。因此我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲，上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境，在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习。
1． 激发兴趣
这一环节是指通过教学设计，激发主体持久的兴趣，把求知变成内在需要，为教学过程创设最佳的实践与认识活动做好充分准备。如在教学：would you mind turning down the music?句型时教师可以自制一些图片或在电脑上找一些与我们日常生活有关的图片，如抽烟的、公交车的、等等，在教学此句型的回答时，可让学生灵活运用not at all (of course not ,certainly not,)和sorry, you’better not .当然还有其它的回答，可根据自己的意愿灵活掌握。这样学生就可以放开手脚随意去造句，课堂的气氛就会活跃起来，学生学起来还轻松。他们可以在自己的大脑中搜集以前的知识来造句，来对话。兴趣浓浓，这样再去教课本上的语言就不会乏味，听力也就迎刃而解。这一教学活动贴近教材生活实际，趣味无穷。
2． 创设情景
这一环节是指学生在逼真的情景中，有意识有目的地观察，通过感觉器官作用于知识客体或现实客体，使学生清晰地认识理解表象，产生言语实际的一种向往之情。
如在教学有关“shopping”的语言时，可以这样创设教学的活动：
（1）把讲台当作柜台，用精美的剪贴充当“货物”，a glass of milk ,a bottle of orange, a cup of tea ,cakes， apples ，oranges, 等等
（2）师生分别扮演“营业员”和“顾客”进行购物情景对话，
（3）引导学生着重掌握 Can I help you ? What would you like ? What can I do for you ?等语言知识，通过创设情景使学生由“感性接触”到“理解表象”，进而运用学到的语言材料尝试交际性操练，充分展示了主体的能动作用
3． 启发引导
这一环节是指激励学生积极思考，在积累的语言材料和句型结构的基础上归纳出语法规则，使感性训练升华到理性认识。如在教学if引导的条件状语从句 时，可以设计以下教学活动：
（1）出示一系列的与学生现实生活有关的图片的投影：，并说：if you do that ,you will be sorry. If you do , you will have a good time. If you do , the teachers won’t let you in.so on.这样学生就很容易的在兴趣之中掌握了本单元的重点，而且会运用自由。
（2）出示投影：套用句型示范及操练：
if you want to learn English well, you must speak more English .
If you have a lot of questions, you may ask the teacher for help.
在教学if 句型之后，教师可以进一步的让学生掌握其它词所引导的状语从句，如because，when, as soon as ,until , 引导的原因状语从句，而且可以把动词的时态灵活的进行变动，让学生运用自如。
三．运用“交流与互动”进行英语教学
“交流与互动“是以学生个人自学为基础的一种，学生首先根据学习目标和要求阅读材料，然后去思考问题，探求知识，并形成良好的阅读习惯，培养学生的阅读素质，让学生学会学习，新教材的编排每单元课后都有一篇阅读材料，这就要求教师怎么运用好这一时机来训练学生的阅读能力，在交流与互动的教学中，学生的动是以教师的启发为基础的，教师在讲授此部分前应对学生作适当的引导，先介绍一下有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础。在课堂上，教师要充分发挥学生的自主性，积极性，让学生主动去发现问题，研究问题，培养学生的思维能力，还可以通过小组讨论。各小组成员可以根据本课文的学习目标和自学目标，组内成员采用轮流提问的形式，小组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来让大家一起思考、讨论。最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，以便在组际交流能解决这些问题，在这一过程中，教师要充分发挥其主导作用，通过巡视和参与，我们发现大多数学生通过自学真正做到了动脑、动口、动手。达到了预期的目标。
总之，新教材，新动向，教法多多，趣味无穷，怎样使学生把英语当成乐趣，不当成负担。这就是我们做教师的重中之重要研究的问题，教育教学过程，不仅是“传道，授业，解惑”的过程，而且是师生情感交流，心灵碰撞的过程，更是学生沐浴教育爱的过程，记得有位教育家说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”所以，在教育教学过程中，必须以情入手，以情换情，以情激情，才能开启学生蒙昧的心扉，才能弹奏出教学艺术的美妙乐章。
（作者单位：河北省迁安夏官营镇初级中学）
