尊重学生个性发展 提高数学课堂实效
◎ 闫春爱
我国目前对基础教育的重视程度不断加深，也对基础教育的课程进行了多次改革，效果非常明显，我们可以看出基础教育所取得的进步，也能感受到基础教育已经逐步深入民心，成为全民重视的教育项目。但是，从小学数学教学来说，我们仍然能够看到它与课程改革不相协调的地方，二者之间仍然有着不小的差距，课堂教学所收到的效率依然很低，有的课堂甚至出现了无效的现象。从表面上看，这种现象对小学数学的教学质量产生了的较坏的影响；从本质上来说，它对小学数学课程的改革产生了的很大的制约，使小学生的综合素质难以得到有效的提高。因此，在课堂教学过程中，教师要采取各种有效措施来提高教学的实效性，使学生的注意力全部都集中到教学上去，促进小学数学教学质量的提高。
一、营造氛围，诱发热情
教学活动是教师的教与学生的学同时进行的过程，是师生相互交流和沟通的过程，如果这个过程一直处于融洽、和谐的氛围中，学生就能够体会到学习不再是一种负担，而是充满了乐趣，他们参与教学活动的兴趣会更浓厚，学习动机也会越来越强烈。小学数学课堂创设民主自由的教学氛围，需要教师在教学中发扬民主精神，让学生自由地、大胆地提出疑问、表达观点，逐渐消除他们对学习的畏惧心理。与此同时，教师要学会保护学生的自尊心，耐心地聆听他们的发言，为他们提供一个非常宽松自由的学习环境，诱发学生的学习热情，进一步引导学生积极发言、讨论、交流，通过师生、生生间的多项交流来营造良好的教学氛围，达到提高教学效率的目的。
例如：教学“分数应用题”，我出示了这样一道题目：“一个班学生人数不超过50人，其中女生人数是男生人数的4/5，问这个班最多有多少个人？男女生各有多少人？”我一说出题目，就有学生提出：“这道题未告诉具体人数，无法解答，是不是题目出错了？”我对学生的质疑没有直接给予答案，而是反问学生：“学生的人数应该是什么数？”学生回答：“学生人数应该是整数。”我再启发：“那男生占全班人数的几分之几？”我让学生进行讨论、交流，学生经过讨论，很快得出结论：4+5=9，因此这个班的人数最多是45人，并很快求出班里有45人，男女生的人数。
二、联系生活，提高应用
教育的最终目的和走向就是运用，使学生所学的理论知识能够成为他们解决实际问题的法宝，并在这个过程中培养学生的自学能力，促使学生在实践中能够更好地发现问题、解决问题。小学的知识都较为简单，内容也与学生的生活实际比较贴近，因此，在教学中，教师要努力将所学内容融合进学生的实际生活，让学生感受到生活中的数学知识。生活中的很多事物都有可以用数学的方式进行表达，也能用数学知识解决很多问题。这样做，不仅能够让学生觉得知识的学习很亲切，也能使学生的应用能力得到培养和提高。
如进行20以内的加减法学习时，我将班上的学生分成了三个小组，让学生数一数本组有多少人，有多少个女生，多少个男生。话音刚落，学生就抓紧时间点数自己组内的人数，你点我，我点你，课堂气氛极为活跃，每个学生都被调动了起来，很快就融入了课堂的快乐气氛之中。在学生数清后，我就点名让学生说说本组人数是多少，男生和女生人数分别是多少，这三个数之间有什么关系。学生经过思考后回答：男生的人数加上女生的人数等于小组的总人数。利用这一问题，我让学生去寻找身边的此类数量关系，有的学生说：桌子的数量加上椅子的数量等于教室里桌椅的总数。也有学生说：我的铅笔的数量加上圆珠笔的数量等于铅笔盒内所有笔的总数。这样，学生就准确地认识了加、减关系。本次教学最大的特点就是能够从学生身边的实际情况入手，激发了学生对于数学学习和应用的热情，提高了学生的学习主动性，课堂教学也收到了很好的效果。
三、加强合作，展示自我
《小学数学教学法》指出：合作学习的方式也是多样的。小组合作学习对于学生合作意识与能力的养成，学生自信心、自尊的发展，对于知识的多方面理解都有明显的促进作用。而班级性的大思维展示，合作学习的范围大、人数多，一般比较多的用于展示研究成果和思维过程。如上所述，在小组讨论后，教师可以因势利导，在全班组织交流，为学生提供交流信息、共同学习、展示自我的机会，此时，教师只是一个顾问，一位合作的参加者，一位帮助发现矛盾观点而不是拿出现成结论的人。由学生互相帮助、自由讨论、自主学习，自己解决小组合作中不能解决的问题。这样，所掌握的知识以及获得的能力，不是教师灌输的，而是自己获取的，从心态上也得到了满足，从而实现成果共享，进一步丰富活动经验和对知识的多方面理解。
例如，在教学“多边形的面积”时，我就让学生以小组合作的形式来探索平行四边形的面积计算方法。由于学生已经学习了长方形的面积求法，我便以长方形为例设计了这样的问题:“我们在之前的课程中学习过长方形，知道了长方形的面积是长乘以宽，那么平行四边形的面积怎么求呢?其与长方形有什么联系呢?”学生带着问题思考探究，经过实际操作与小组成员的出谋划策，很快他们就发现如果将平行四边形转化成长方形，那么就能很快地求出平行四边形的面积了。学生通过自己的思考与小组成员的讨论探究找到了问题的答案，有效地增强了学生的学习自信心，提高了学生的学习效率。然后我将学生的探究成果进行总结，自然就得出了平行四边形面积的计算方法。
总之，随着新课程实施的全面推进和纵深发展，提高数学课堂教学的有效性已经成了一个战略性问题，在我们的教学中固然存在许多问题，但我们有信心潜心钻研，勇于探索，坚持正确观点并付诸实践；有勇气摒弃错误言论并走出误区，最终有效地完成教学任务。在教学中，疑是思之始，学之端，使学生带着一连串的疑问，就会使学生积极思维，但教师必须因势利导，利用问题情境把大量感性知识上升到理性探索中去，推动学生思维，激发学生的学习欲望，激活课堂教学，使学生“学而乐之，乐而知之”，从而达到提高教学的实效性。
（作者单位：陕西省渭南市华州区华州街道办西关小学）
