浅谈小学低年级作文训练初探
◎ 张玉霞
作文教学是小学语言教学的重要组成部分,也是全面提高学生语文素质的重要途径,学生作文不仅是语言汉字表达能力的训练,同时也是认识能力的训练,而对于小学低年级来说，作文教学主要进行的是说话,写话能力的训练。学生能够说完整的话，写完整的句子，培养学生的看、说、读、写能力。我们知道，生活是作文的源泉，学生在生活实践中接触自然，接触社会，有所见所闻，有新思所感，才能产生写作的念头，才能写出好的文章。对于刚学写话的低年级学生来说也是如此，要让学生有话可说，有话可写，这就需要我们语文教师的精心培养和引导，下面就笔者多年小学语文教学中，低年级作文训练谈几点体会。
一、如何变“要我写”为“我要写”。
小学生学语文最怕写作文，尤其是作文起步阶段，其原因是学生的语言表达能力较差，学生不能把自己平时说的话用书面语言表达出来，那么如何让学生“有话可说”，“有话可写”呢？只有在语文教学中把作文教学变为多样性，变枯燥为趣味性，从激发学生兴趣着眼，多渠道地指导学生观察，想象，训练学生的说话能力，使学生认识到作文其实就是在用笔说话，把作文当成一件趣事。这时学生就会恍然大悟，明白了作文就是把一个人，一件事或一个事物用自己的话写出来。例如在教学“描写一处景物”的作文时，笔者带领本班学生亲眼目睹了校园，通过有序的观察，学生说话的信心实足，可见这种作文的动力是成功的，正如苏霍姆林斯基新说的那样：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空，由于学生参与了实地观察，为学生创设了作文的情景，为学生提供了具体的说话情境，让学生设身处地从身边事出发，进行说，进行写，这种虚拟的课堂作文向实际生活切入，由客观到主观的过程，使学生产生了不说不快的心理感受，学生成了“要我写”，“为我要写”
二、变“没写”的为“写不完”。
要提高学生的作文能力单靠调动学生写作的兴趣是不够的,教师要进一步更新教学的观念,克服为作文的教学理论,要培养学生关注个人生活、关注自然界、关注社会、关注生活,抒发人生体验,例如三年级第一学期,笔者第一堂语文课,我就布置了一个作文题目“我第一次……刚开始学生感到没写的，个个愁眉苦脸，老师一提示，人一生中有很多第一次，第一次洗衣服，第一次叠被子，第一次上学，第一次洗衣服，第一次失败，这时学生争先恐后，举手发言，都想把自己第一次经历的独特感受一吐为快，如果我们走进社会，这个大课堂，会教会你许许多多新鲜的知识。提醒学生当你第一次走进商场、市场、街市、书店、车站、码头、公园、剧院、五彩缤纷的世界。学生就会体验风土人情，感受人间冷暧，学生心有所见，情有所动，而后就会下笔有言，变“没写的”为“写不完”，拓展了学生思维，思维，自然地提高了学生的语文素质。
当然，除了看抓好以上两点外，教师在教学时，要巧妙引发话题，激励学生畅所欲言，适时点拔，引导、评价。不断引导学生向教学目标靠拢，写成教学任务，学生既能在教师的引导下自主学习，真正地培养学生的能力，使低年级的学生写起作文来就会得心应手。
（作者单位：四川省广安市广安区大龙镇小学校）
