浅析提升语文课堂教学效率策略
◎ 秦文平
在当前新课程标准改革的强烈呼声中，国家教育教学相关部门对学生在中学阶段的教育也日益重视。随着目前国家对语文学科知识体系和素养能力培养与提升的重视，越来越多的老师和学生也更加重视对语文学科学习能力的培养。因此，在日常的语文教育教学中，老师提出了更加具体明确的要求去提升语文课堂的有效性，从而更好地为学生营造一个高效率的语文学习环境。一个高效性的语文课堂模式的构建，需要老师和学生相互配合，共同践行。
一、培养学生质疑问难能力
现代教育心理学认为“疑”是点燃学生探索的火种，是学生分析问题、解决问题的指路明灯，是他们积极思考问题，努力探索质疑的具体表现。同时课堂设疑提问的质量直接影响着教学的质量，是突破教学重点的有效方法。质疑问难是探索知识、发现问题的开始。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”世界上许多发明创造都源于“疑问”。“质疑”是开启创新之门的钥匙。由此可见，“质疑”应成为教学过程中必不可少的环节。在中学语文课堂教学中提倡质疑问难，让学生主动地发现问题、提出问题，积极培养学生勤于思考问题、敢于提出问题、善于提出问题的能力，正是根据中学生的心理特点，保护和激发了学生的好奇心、求知欲。
例如，在语文实践活动中，我发现一位在课堂上从未举手发言的性格内向同学，在活动中显得十分的害羞腼腆。为此，我常常主动接近他，和他聊天，得知他是一位酷爱读书的学生，脑子里有着许多稀奇古怪的问题，就不断的鼓励他多提问题。记得在学习《夸父逐日》时，他提出了“夸父是否聪明”的问题，引起全班学生的争议。对此，我抓住他这一较好的表现进行表扬，使自卑的他脸上绽放着灿烂的笑容，从此树立了学习语文的信心。又如，在学习《旅鼠之谜》时，当讲到旅鼠的繁殖速度惊人的时候，一学生突然站起提出一个课文中关于旅鼠繁殖的计算性的数学问题，我当时并未放过这一“不是语文”的问题，恰恰相反，让学生拿起笔来计算，极大的保护了这一学生的好奇心。正是在这种信任、宽容的心理氛围之中，学生才敢于质疑，才能够不断的主动学习、超越自我。
二、提高学生合作探究能力
教育学家和心理学家表明：在大多数情况下，两个人或者两个人以上参与的学习行为比一个人学习更有效率。这主要是因为在互动交流的过程中，参与者不仅需要获得知识，更要输出知识，这本身就是一个加工信息的过程，能够提高参与者对信息的处理能力。而且，不同的参与者看问题的角度不同，正所谓“一千个人就有一千个哈姆雷特”，这能够为其他人提供思考的角度，通过集思广益，获得最佳的解决方案和问题答案。中学语文也可以采用合作探究的方式，通过小组进行互动研究，搜集相关资料，探讨相关的疑难问题，解疑释惑，确定最佳方案。在此交流过程中，不同学生由于分工不同，都能够积极参与到学习的过程中，这不仅提高了学生学习的主动性和积极性，使其体会到自主学习的乐趣，还有利于学生在今后的学习中采用合作探究的方式进行自主学习。
例如在学习鲁迅的《祝福》这篇文章时，由于叙述者的特殊性，与作者的感情态度未必相一致，其主旨和情感具有多重的解读性。教师就可以以此为题，通过组织小组活动进行探究，学生通过查阅相关的资料、如作者的特殊经历、本文写作的相关背景、甚至与鲁迅故乡相关的文章，别人对鲁迅的评价以及与情感相关的表述在文本中的体现，综合考虑进行确定。在此过程中，学生的解读必定有所不同，教师可组织学生进行组内探讨和组间交流，分享心得，总结学习的方法与心得。
三、提高学生自主学习能力
新课改以来,自主学习得到大力提倡,但自主学习不是自己学习,而是在教师的正确引导下,充分发挥学生的主体作用,启迪学生思维,使学生主动地、创造性地学习。在中学语文课堂中加强学生自主学习能力的培养，是满足新课程标准的重要实践，也是服务于学生个人素质提高的重要方法。在学习过程中，学生对自己的学习活动进行主导，对学习的目标与过程进行控制。学生在自我管理中，会实现自我控制能力的提高，形成良好的学习习惯，这对于学生未来的学习具有重要意义。学生掌握了自主学习方法，树立起正确的自我学习观念，会在未来的学习中处理好重点与难点，减小高中语文学习难度。
比如：在学习《报任安书》这篇文章时，有意识地培养学生自己提出问题的习惯，并让学生进行讨论。其中有一句是“古者富贵而名磨灭，不可胜记，唯俶傥非常之人称焉。盖西伯拘而演《周易》；仲尼而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》、《诗》三百篇，大抵贤圣发愤之所为作也。”。让学生充分理解司马迁所写这篇文章的用意，同学们展开讨论。同学们各抒己见“：人一定要经历挫折才会有一番成就吗？”，“司马迁是不是在炫耀什么呢？”等，通过学生们热烈的讨论，使同学们充分理解课堂内容，并提出创新。著名教育家陶知行先生说过“：创造源于思考”，因此，在学习的过程中，同学们要善于思考问题。教师要善于引导学生创新，不仅要授人以鱼，还要授人以渔。
总之，为了每个学生的发展，为了全面提高学生的语文素养，为了确保语文课程改革能真正朝正确的轨道前进，切实改变语文教学“少、慢、差、费”的现状，提高语文课堂教学的有效性，我们广大语文教师要深入学习语文课程标准，领会新课程的理念。
（作者单位：陕西省大荔县技工学校）
