论心理健康教育在中职教育工作中的重要性
◎ 李慧兰
摘要：心理健康教育对于改善中等职业学校德育工作，提高学生整体素质有着重要的作用，但在实际教学过程中，大多数中职学校往往忽视心理健康教育。因此本文从中职教育中开展心理健康教育的必要性来分析，提出中职学校如何加强学生的心理健康教育。
关键词：心理健康教育；职业教育；重要性
心理健康教育课程做为中职教育德育课程的重要内容之一， 对于改善中等职业学校德育工作，提高学生整体素质有着重要的作用，但在实际教学过程中，大多数中职学校往往更重视专业技能培养而忽视心理健康教育，导致学生因心理健康问题出现许多负面问题甚至是重大的人身伤害事件的发生，因此笔者认为随着现代社会职业的复杂化，人的个性心理特征即心理因素对职业选择的影响越来越重要。因此，应当重视对中职生的心理健康教育，帮助他们正确认识自身的条件与社会环境，走出单纯校园步入复杂的现实社会中。
一、中职教育中开展心理健康教育的必要性
随着我国工业化进程的加快，中职教育迎来一个发展的“春天”但长期处于教育低谷的职业教育，在短期内达到与义务教育一样的重视度还是较为困难的，特别是生源问题，成为职业教育的一个现实的无奈，目前进入中等职业学校的学生一部分是那些初中缺少良好教育的学生，学习基础差，整体素质欠佳。具体体现在：一是对学习缺乏兴趣、厌学，是在父母的压力下才不得进入中职学校；二是学习基础差；三是思想道德素质低，缺少家长教育关心。这类学生在日常教学管理中，只能是重行为管理轻教学管理，老师更多精力是放在对学生良好日常行为的养成，而教学成为辅助学生管理的手段。实际上，不是学生自身智商问题，而是他们不少在“学习心理、人际关系、自我评价、性心理、精神健康、考试焦虑”等方面心理压力较大。不同程度的存在适应力差、群体性差、意志薄弱、冷漠等心理问题。究其产生的主要原因，笔者认为主要有以下几点；
1、学生本身的原因
不同学生有不同的气质、体质、身体健康、生理发育、智力水平、个人能力、家庭背景、生活经历等，因而会产生不同的心理体验与感受，其中有的因素会影响学生的心理，甚至产生心理障碍。特别是青春期发育的学生，其生理、心理更为敏感、脆弱。例如，在日常交往中，学生会出现人际关系的焦虑。他们的交往需要随着年龄的增加而不断扩大，但若他们的交往能力得不到正确的指导，往往只能停留在原始的水平上，甚至常常由于交往不当而产生这样或那样的心理问题。如矛盾不能及时处理解决，就容易形成暴力对抗、封闭孤独、拉帮结派等不良的心理。在平时学习中学生还会出现挫折与焦虑情绪。
2、 学校的原因
当前中小学校实施素质教育，不断为学生 “减负”，但由于竞争日益激烈等各种因素影响，以分数论英雄，片面追求升学率，依然给学生造成沉重的心理压力，造成孩子对抗情绪或退缩畏惧等心理问题。部分学生群体内、个体间产生的矛盾等等都会影响学生的心理发育，使部分学生厌学，畏惧交往，困惑疑虑；自己的兴趣爱好得不到广泛发展，没有自信，自卑情绪严重，不能正确、全面地认识自我，接纳自我，更不要提给自己的人生目标定位，追求想
的自我了。
3、教师的原因
目前，部分教师对学生的评价存在两大偏差。第一，教师对学生的关注是有条件的，受到学生的学习成绩、品德表现、性别、家庭背景等条件的影响。那些品德不良、学习成绩差、家庭状况不佳的学生，很少进入教师的视野、受到教师的关注，难以感受到来自教师的重视、认可和关爱。第二，教师对学生的关注的形式往往是消极粗暴的指责、批评、奚落、轻视，带给学生对自己的否定体验，无法让学生建立自信、乐观的心态。
4、家庭原因
当今社会迅猛地发展使传统观念受冲击，新的理念形成，家庭结构的变化、家长教育思想的陈旧、教育方法的单一，家长对子女的高期望、高投入、高要求与学生的实际身心发展不适应，使学生在日常生活中心理扭曲。例如家庭的纠纷、父母的离异造成孩子抑郁和焦虑。
5、社会原因
当前社会由于市场经济的负面影响，一些黄、毒、赌等丑恶现象尘渣泛起，贪污、腐败等不良社会现象屡禁不止，人际关系复杂等，对学生的思想、品质、心理冲击较大，造成学校教育与社会现象矛盾，学生没有形成正确的价值观与人生观。
二、中职学校如何加强学生的心理健康教育
中职学生心理障碍的疏导已成为学校待解决的问题。中职学校和教师要肩负起历史的使命和社会的责任，把学生心理健康教育纳入学校教育的日常管理之中。现阶段学校应该将心理健康教育纳入学校教育课程，定专职教师和专用教室；成立专门的学生心理咨询室，指导、服务心理健康教育。同时建设利于学生心理健康发展的环境是学校综合性心理健康教育的必要条件，也是现代学校的标志。
1、营造良好的学校、家庭、社区心理教育环境
首先是营造良好的学校主环境的建设，这是学校心理教育建设的首要任务。学校主环境建设应尽可能地体现 “整洁、明亮、美丽、文化”的风貌。如教学大楼、实验室、运动场等，创建花园式的学校，把各种建筑物构建在绿化环境中，让茂林修竹、曲径通幽的小道与各种文化氛围结合一起，成为学生修身养性的校园环境。
其次是优化学校、班集体的文化心理教育环境，形成校有校风，班有班风，教有教风，学有学风，培养良好的 “四风”。通过各种文化、艺术、体育和学习名人等丰富多彩的活动，培养学生的自主能力和价值导向，提高学生兴趣，激发学生技艺，活跃学生身心，达到陶冶情操、美化生活、融洽师生关系的目的，改善学生心理环境，从而使学校、班级真正成为学生心理教育的乐园。可见，良好的校风校貌也能为学校综合性心理健康教育创造良好的心理教育环境。
再次，学校还应努力创设良好的家庭心理教育环境。学校可以联合居委会等社区基层组织，定期对家长进行心理健康教育知识培训，向家长传授孩子身心发展的常识，使家长既关心子女的身体健康，更重视孩子的心理教育，让家长们认识到：培养学生良好心理素质离不开文明、和睦、明朗、愉快的家庭环境。学生从小能生活在温暖、愉快的家庭中，得到父母、长辈的正确的爱，必然会感受到家庭的温暖、安全、愉快，充满欢乐和信心。
2、建设一支中职学校比较专业的心理教育教师队伍
培养学生的健康心理显然是教师的责任之一。注重学生心理健康教育是素质教育中不容忽视的领域；让学生形成健康的心理是当今社会对学校教育提出的新任务。然而，由于种种原因，心理健康教育未能引起广大教师的足够重视，在一些中职学校，心理健康教育甚至几乎是一片空白。因此，学校要努力建立一支比较专业的心理健康教育辅导教师队伍，为开展心理健康辅导提供思想和人力的保证。
首先，从构建队伍角度出发，努力打造自己的心理教师队伍。学校应培养具有心理健康辅导能力的教师，对心理教育课程教师应加强培训并引导考取相关心理健康教育资格证书，同时加大对心理健康教育专业教师的引进，逐渐完善专兼职结合心理辅导教师队伍结构。
其次，从教育科研的角度出发，加强心理健康教育的研究与探讨。通过在班主任工作中加强心理健康教育的研究与指导，在班主任培训中加大了班主任专业化发展、开展心理教育个案研究等方面的力度，点面结合以实际个案为抓手不断提高学校整体心理健康教育水平，达到教学相长的目的。
再次，从培养学生自主发展角度出发，摸索出学生心理辅导员群体的建设的道路。根据职业教育特点，在开展心理教育工作中，不断挖掘学生群体在心理健康教育方面的自主学习、 自主发展、自主教育的模式。按照职业教育入学阶段、学中阶段、实习毕业阶段等不同阶段特点，加强信心教育、适应教育、人际交往教育、情感教育等，建立心理咨询服务机构，引导学生课堂与课外结合，在参与中提高自己、影响别人，使心理健康教育的活动开展更加贴近现实、贴近学生，更容易走进学生的心灵 。
总之，学生心理健康教育要学校、家庭、社会的共同努力。要坚持以人为本，强调尊重、理解、信任学生，使学生感受到自身的存在与价值、优点与缺点、现实与未来，能更有针对性地确定人生目标，选择适应自己特长的成才之路，在学会处理与他人、社会的关系中，使人格得到完善。
（作者单位：广西平南县中等职业技术学校）
