浅论对小学数学课堂教学的有效性
◎ 张金娇
摘要：对小学数学课堂教学的有效性研究是当前课程改革的主线，坚持教学创新，深化教学改革，发展教学内涵，以校本培训为依托，加强教学改革过程管理，进一步规范学校教学活动，激发教师的教学积极性，努力提高教学质量，推动数学教师的整体教学水平和能力。我认为有效的课堂是追求有效果、高效率、强效益，让学生主动学习。
关键词：小学数学；课堂教学；有效性
新课程改革以来，我们经过大量的课改实验，取得了许多行之有效的成果和经验，并加以推广，大面积地提高了数学课堂教学效率和课堂效益。数学课堂教学有效性也是这几年我们数学教师研究的主要理由方向。我们根据学校的“三个服务”（为学校的发展服务，为教师的成长服务，为教育教学质量的提高服务）宗旨，抓住课程改革这条主线，坚持教学创新，深化教学改革，发展教学内涵，以校本培训为依托，加强教学改革过程管理，进一步规范学校教学活动，激发教师的教学积极性，努力提高教学质量，推动数学教师的整体教学水平和能力。我认为有效的课堂是追求有效果、高效率、强效益，让学生主动全面发展的课堂。下面就小学数学课堂教学的有效性研究谈几点看法：
一、更新理念，正确理解数学课堂教学的有效性
数学课堂教学的有效性，是指在数学课堂教学中，教师通过多媒体或自制的教具等多种教学手段，采取有效的教学策略，让学生通过自主学习、小组合作学习、探究性学习等多种方式掌握数学知识，推动学生知识与技能，过程与策略，情感、态度、价值观三维目标的协调发展，不断提高课堂效率和课堂效益。
二、明确教学目标，衡量有效课堂教学标准
教学目标准确、教学中是否达成目标是衡量有效课堂教学第一标准。有效课堂是实现教学目标达成的课堂，强烈的目标意识是有效教学的基础，教师对新课程教学目标及课堂教学目标把握得越好，教学就越有效。所以，我认为准确地确定一节数学课的教学目标并加以完成是一节课有效的第一标准。教师在教学中要体现有效性，首先在这节课中设计知识与技能，过程与策略，情感、态度、价值观三维目标是否准确。其次，设计的教学目标是否关注了学生。教学目标的设定一定要符合了学生的认知特点，你只有设计了关注学生的目标而不是关注知识的目标，才是有效的。第三，在教学中、在学生的实际操作中是否始终贯穿你设定的教学目标，只有准确地设定学生通过什么样的主题活动，去探究知识生成的过程，才能让学生主动去完成教学目标，才能确保学生有收获。
三、实施有效性教学，提高数学教学效率
1、激发学生学习数学的兴趣，开启有效性教学。俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”尤其是低年级儿童，年龄小，有意注意时间短，持久性差，往往影响到课堂学习效果。为此，教师要千方百计地让学生对学习材料感兴趣。
例如在上《分数的再认识时》，课前出现了《苹果落地》的多媒体，教会学生上课要有探究的精神，我有时还利用脑筋急转弯、智力接龙、各种手势游戏等多种策略。教师应用好了课前教学激趣，可以让学生提前进入学习状态，让学生以良好的状态进入本节课的学习。
2、营造和谐的课堂氛围，创设有效性教学。和谐的课堂氛围是传授知识的无声的媒介，是开启智慧的无形钥匙。只有在和谐的氛围中学生才能张扬个性，培养自己的信念、意识，学生的潜能也才能得以释放。因此，在数学课堂教学过程中，教师应努力营造宽松和谐的氛围，调动学生学习的积极性和自信心，让他们在课堂上充满激情、充满活力。往往老师的一句话，一个竖起的大拇指，甚至一个赞许的眼神，就可以让学生树立自信心，学生就能够积极主动地参与到课堂活动中来。一般来说，成绩不好的学生不敢在课堂上发言，怕被同学笑话，更怕老师投来不屑的眼光。而我在教学中却有心多让这部分的同学回答理由，特别是一些简单的理由，我会把更多的机会让给他们。使学生真正感觉到，在课堂中没有嘲笑，没有羞辱，没有指责，从思想到行为都能得到充分的放松，人格得到真正的尊重。由于保护了学生的自尊心，让学生体会到敢于发言、敢于表现都是光荣的，这样同学们课堂发言的积极性就更高了，从而进一步提高了课堂的效率。
3、实施课堂质疑，创设有效性教学。课堂质疑是小学数学教学中进行启发式教学的一种主要形式，是“有效教学的核心”。在数学课堂中，为了激发学生提问的积极性，教师可根据教学内容和学生的实际，不断变换表达的。如：猜一猜，老师要提出什么理由；你是智慧老人，你会提出什么数学理由；你是老师，你会提出什么有价值的数学理由；你知道些什么，你还需要解决什么理由，请你对大家谈一谈；你发现了什么？你对数学理由有什么疑问吗等多种激发学生兴趣的数学理由，让学生主动深思，让学生主动质疑，点燃学生智慧的火花，不断提高学生的思维和创新能力。
4、关注学生的日常生活知识，实现有效性教学。教学有效性的追求应该是所有学生共同、全面的发展，让学生利用生活中的数学来探究、解决实际问题。①课堂内容要贴近学生生活。在现行的教材中，有许多知识都与学生生活非常贴近，我们在课堂教学中，要充分利用学生的日常生活知识，让学生学习数学从生活中来，到生活中去，要让学生主动收集数学资料。②课堂要善于捕捉闪光点。课堂教学的过程充满了变数，预设和结果往往不完全吻合，课堂中学生会出现许多意想不到的质疑，甚至会提出许多怪理由，这就要求教师具有一定的教学应变能力，教师要善于抓住学生的闪光点，并给予解决，在课堂教学中不扼杀学生的智慧，让学生有充分的表现，激发学生的创造力和想象力。③ 课堂要让每个学生得到发展。在课堂教学中，教师要充分利用小组合作学习和多媒体教学调节课堂氛围，让学生主动去探究知识。
5、加强课堂练习，提高有效性教学。课堂练习是巩固新知的重要手段，是学生运用知识解决问题的体现，是教师反馈教学效果的重要途径，教师要根据学生的个体差异，设计练习时要体现层次性，以适应不同知识水平的学生，使不同的学生得到发展。例如我在教学《长方形、正方形的面积》一课时，设计了四个练习，第一个练习：学生总结出公式后，马上让学生口算图形的面积；第二个练习：让学生通过实际测量数学书的封面，并计算它的面积；第三个练习：运用公式解决周长相等的长方形和正方形的面积谁大；第四个练习：把长方形的长和宽各增加2厘米，求新长方形的面积。每个层次练习完后，教师及时作出评价，这样，练习由易到难，由浅入深，提高了学生的兴趣，提高了课堂效益。
6、课后反思，深思有效性教学。有效在于需要教师具备一种反思的意识。每节课后，教师一定要注重反思，并作好教学随笔，不断提高自己的教育教学能力。
总之，追求课堂教学的有效性，并非返古教学。课堂教学的有效性是在教学过程中实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益。
（作者单位：广西南宁市宾阳县思陇镇中心学校）
