让生活走进课堂
◎ 马殿周
地理新课标中指出：学习对生活有用的地理；对终生发展有用的地理；提供未来公民必备的地理知识，增强学生的学习能力和生存能力；改变地理学习方式；构建开放式地理课程等等。近年来高考试题中，应用性、能力型试题在地理试卷、文科综合试卷中逐年增加。实践能力、创新能力的考查成为高考试题一大亮点。在高中地理课堂教学中，如何渗透新课标理念，使地理教学独具魅力，让地理课堂焕发异彩，让平时的课堂教学有趣，平时让学生应试有效呢？我在实际教学中做了以下尝试：
一、教学内容贴近生活，激发学生学习兴趣
我国著名教育学家陶行知先生曾提到“没有生活做中心的教育是死教育”“生活即教育”。的确如此，以前，很多的教学过程基本都是照本宣科，缺乏新意，与实际生活离的太远，课堂枯燥无味，时间久了，就有了学习无用的论调。如果能将实际生活中的地理知识，融入到课堂教学中，学生会在不知不觉中掌握知识的同时，增加地理学习的兴趣。
登封是一个旅游胜地，旅游资源丰富多样，那么对选修第一册中“旅游”一章的学习，可以和学生在课堂上作一次乡土旅行：来到少林寺、中岳庙、观星台等等，欣赏了众多的人文景观；又看到了嵩山、三皇寨、庐崖瀑布等优美的自然风光，然后让学生总结出我们身边的旅游现状，旅游资源的分类，讨论如何设计旅游线路，对不同的旅游资源如何欣赏，如何评价我们的旅游业发展现状，旅游活动过程中存在哪些不良行为？我们该如何作一名合格的文明的旅行者等等。通过实际联系及讲解登封的主要旅游景观，既增强了对乡土地理的了解，激发学生的爱家乡，爱国热情，也把课堂上需要解决的比较陌生的理论知识，回归到实际生活中，降低了难度，加深了印象。
教材再新，也不能及时将刚发生的地理事件写进来，可作为在新课标理念倡导下的地理教师，完全可以将社会生活中发生的重大事件，生活中有用的地理知识，作为教学内容，及时补充到课堂中来，这样的话学生学习将更有乐趣，我们的地理课堂将更具魅力。
二、引导学生关注生活中的地理知识，发掘学生的经验世界，转化书本上的理论知识
很多地理知识都属于生活常识性内容，与学生的生活环境紧密相关，在学生的经验世界里都可以得到验证，所以课堂教学中，注意关注所教授内容的现实意义，是十分必要的，也是很容易实现的。
例如：讲到风对城市大气环境的影响时，向学生提出问题：登封市的工业布局情况如何？分布原因是什么？学生讨论后，抬头看窗外并结合自己的观察，可以得到结论：告成及大冶镇的重工业、电厂等高污染企业，都分布在盛行风（西北风）的下风向，最小风频（东南风）的上风向，自来水厂布局在我们城市的西北地势较高的区位。因为本地属温带季风气候，冬季为西北风，夏季吹东南风，污染源应远离居民区，更不能分布在盛行风的上风向，而自来水厂则要求水源相对充足，水质清洁。
三、开展课外地理实践活动，体验和应用课堂中学到的地理知识和原理
例如：在学习高中必修下册“7.4城市交通运输”时，让学生在课余时间收集各种资料，实地考察我们登封市的城市交通现状，亲手绘制出一幅城市交通简图，并说出我们城市交通的特点，同时注意我们所居住的城市交通环境如何？然后想出自己的解决办法。上课时，带着问题，先给学生一定的时间讨论，并上交自己的交通简图。通过这样一个过程，给学生一个问题联想的机会，创设一个学习的情境，使课堂回归到身边的生活，同时考察了学生的地图知识应用能力。通过画图，培养了学生的空间想象能力和空间思维能力，在画图的基础上，引入城市道路网的内容，对学生的感性知识进行条理化，归类并分析不同城市道路网带来的城市交通环境问题，找到原因和解决的办法。
在“月相”一节中，向学生提出问题：同学们都看到过月球的阴晴圆缺，可是你们是否注意到：月亮的不同形状出现在天空的不同位置，在时间上有什么不同呢？很多学生从来没有注意过这样的情形，感到很迷惑。这时候及时给学生布置一个作业，要求学生在接下来的一个月中，每天记录早晚自习时的月亮，绘出见到的月亮形状，记录所看到的它在天空中的位置，然后通过这些数据，找出月相变化的规律，可以几个人合作，然后试着讨论为什么会有这种现象。
通过观察，发现上半月的月面，都朝向西方,且在前半夜观察最合适；下半月的月面都朝向东方，且应该在后半夜去观察，同时再让学生收集一些古人描写月亮的诗词，如“月上柳梢头，人约黄昏后”“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”“杨柳岸晓风残月”等等，请学生根据诗词所描写的情景，判断诗人当时是在农历什么时候写的，推断大概的时间。这样学生就可以比较顺利把问题回答出来。
地理课外活动，是地理课堂的延伸，地理学又是一个实践性很强的学科。新课程标准中提到，指导学生开展观察、实践、探究活动，让学生走出学校，走进自然，去体会运用知识，验证知识的快乐。
让生活走进课堂，就在我们的教育实践中，只要多考虑一下学生的内心世界，考虑一下学生的人生经历，多联系一下社会生活的实际就能实现，使教育贴近我们的生活世界，更加合乎人本理念，也就更加接近地理教育的本旨。
在以后的教学活动中，让我们共同走到学生中去，让课堂回归生活，让生活走进课堂。
（作者单位：河南省登封市实验高中）
