怎样在语文教学中实施思想品德教育
◎ 乔素萍
论文提要：由于语文教材不是按照德育内容编排的特殊性，故实施语文德育的方法，必须渗透在教学过程中。笔者认为主要有四种方法：一是春风化雨，润物无声。即象春风化雨一样，在潜移默化中渗透德育教育。二是多方沟通，综合治理。即开辟多种渠道，使德育形成许多涓涓细流，流入到学生的心田。三是针对特征，有的放矢。即实施语文德育教育，要注意年龄特征，不搞成人化，儿童化教育。四是个别差异，因材施教。中学生品德发展是不平衡的，应根据个别差异进行因材施教。
语文教材不是按照德育内容编排成思想品德教育系列，而是由浅入深、从易到难，按文体分单元编排；课文的作者生活在不同的时代，不同的环境，文章所反映的社会现实各异，作者感情的倾向、所要表达的主题亦有所不同。这就决定了语文德育的非系统性，因此，实施语文德育的方法，必须渗透在教学过程中，起着潜移默化的作用。
一、春风化雨，润物无声
语文教师要对学生进行德育，必须熟悉和了解学生，做他们的知心朋友，使他们感到教师的心和他们的心是息息相通的，彼此便要互相尊重，相互信赖。要民主平等地与学生交流思想，探讨问题，用自己真挚的感情热爱学生，用高尚健康的道德情操影响学生；渗透到学生的心灵中，起到“春风化雨，润物无声”的作用。比如，笔者自从事高中语文教学以来，一直布置学生写周记与学生进行书面的交流。学生们将自己的生活学习上的烦恼与快乐写进周记，我及时地批阅了解他们的心愿，或劝慰、或鼓励、或及时给予思想指导，通过写周记这种形式，走进他们的内心，成了他们的知心朋友，写周记，不但提高了他们的写作水平，也在潜移默化中渗透了德育教育。
二、多方沟通，综合治理
语文教育中的德育，涉及到社会生活的方方面面，必须开辟多条渠道，使德育形成许多涓涓细流，流入到学生的心田。课内与课外结合、小课堂与大课堂结合、集中与分散结合、阅读与写作结合，班主任、团队工作以及其它各科教学相互沟通，围绕中心，指导学生课外读有关的书，出有关墙报，办有关小报，写有关评论、开有关演讲会、朗诵会、辩论会等，实行全面教育，综合治理，形成集体舆论，充分发挥多渠道功能。如作为语文老师，在教学的同时，我还鼓励学生每周出一次墙报，墙报开辟多个专栏，有人生感悟，有青春风采，有名人名言，有学习指导等等，这既激发了他们学语文的积极性，又渗透了德育教育。另外，我经常让学生举办小型的班级辩论会、诗词朗诵会；有时班主任开班会也采取辩论会等形式，在辩论中认清某个问题的实质；学校教育处也组办过多次诸如“如何做一名合格的中学生”、“网瘾的危害”、“成功需要什么”等的演讲比赛；这可以说是形成了语文德育教育的一个小气候。
三、针对特征，有的放矢
实施语文德育，要注意年龄特征，不搞成人化、儿童化教育。中学生处于少年期和青年初期，既有成熟的心理特点，也有稚嫩的心理特点。一方面，体力、智力的迅速发展，已具备一定程度的独立性和自觉性；另一方面又经验不足，情绪多变，依然存在幼稚性、依赖性、冲动性的一面。在语文教学中实施思想品德教育要讲究方法，有的放矢，要适合他们的年龄特征。比如,我教的班里有一位同学,她长着一双水灵灵的大眼睛,伶俐可爱,是她父母的掌上明珠。在物质上，家里总是对她有求必应，甚至“供过于求”，于是她穿着玩乐样样时髦，惟独不爱学习，成绩赶不上队。有一次在上我的语文课时，她居然拿出镜子，口红，小梳子在偷偷化妆，当时我真想训斥她一顿，将她赶出教室。可是我转而一想，此时不冷静就会激化矛盾，况且这些孩子们正处于青春期，他们的自尊心都很强。训斥她一顿，将她赶出教室说不定就赶走了她的自尊，把事情弄得更糟，使她的心灵蒙上阴影。正如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说：“奉劝年轻的教师和少先队辅导员，不要急于处罚学生，要好好想一想，是什么促使他犯这种或那种过失的。要设身处地的为孩子们想一想，那么就可相信他们会通过自身努力来改正错误的。”于是我只是平和地望了她一眼，在课后，等到我想出一个主意后，把她请到办公室，我拿起一个外表看起来很漂亮的苹果，请她吃，她不知有诈，就咬了一口，连说：“这果肉已烂了，吃不了……”我说：“这就叫做‘金玉其外，败絮其中’，你长大了不想像这苹果一样吧？”她听了，一吐舌头，脸红了，从那以后，这些坏毛病改了不少，学习上也变得积极主动了，成绩也有了提高，我为她的进步从心眼里感到高兴。
四、个别差异，因材施教
中学生的品德发展是不平衡的，道德教育原则就要体现在个别工作之中，尤其是对个别品德先进与后进的学生，应根据个别差异进行因材施教。对每个学生应有正确、全面的看法，有的教师在评定学生品德上存在着个人印象、认识定势。这往往会影响教师对学生的品德评定失准。我们既要看到差生有闪光点的一面，也要看到优生有不足之处。好的差的是相对的，好学生中，有的言行脱节，有的喜欢恭维，批评不得；差生也有某些优点，如有的爱劳动，体育锻炼积极等优点。因此，对“三好”生、团员、班干部要以高标准、严要求，而对差生可以低要求，逐步提高，不能操之过急，品德不良的学生，一般都有不同程度的不良行为习惯，一遇诱因，便可能出现反复，教师要耐心细致地做工作，不要怕反复，坏习惯不是二三次就能纠正的，要排除一切干扰因素，不但站在教师的角度，还要站在学生的角度去设身处地地对待学生。在情感上师生互相接近，消除其猜疑心理。对学生进行品德教育，要注意道德情感陶冶，教师要运用情感去感染学生，以满腔的热情去教育学生。对气质不同的学生要分别对待，因材施教。
总之，我认为，作为一个灵魂的工程师，尤其是语文教师，肩负着教书育人的重任，我们要以爱心为舵，用方法作桨，用我们真诚的爱与他们的心灵对话，让爱的种子在心灵中发芽，那么我们的每个孩子都能健康快乐地茁壮成长。
（作者单位：河北省怀来县沙城中学）
