倡导自主学习策略 提高学生语文素养
◎ 张 瑜
语文是所有课程的语言基础，如果语文学的好，就说明学生的理解运用能力都很不错，学生在其他科目中遇到复杂的应用题，也不至于混淆和误解出题老师的意思，就可以更精确的理清题目的思路，更方便得分。学生学会自主学习，学生有能力选择自己喜欢的学习方式，是学生在其他科目更好学习的基础，更能提高自身的思考能力。在语文教学的过程中，教师作为学生学习的引导者，作为学生汲取文化知识的中心，更要帮助学生逐渐学会自主学习，让他们有自己的学习观念，找到更适合自己的学习方法，减轻自身的学习辅导，这样在以后的学习中有很大的帮助。
一、和谐民主的氛围是自主学习的前提
要想培养学生自主学习的能力，教师就需要为学生提供适宜的学习环境以及民主、和谐、自由的学习氛围。因此教师在教学的过程中，一定要把握好教学的尺度，不要过于严厉，否则学生会由于畏惧老师而不敢发言，自主学习也就无从谈起。在课堂上，教师要鼓励学生自由发表意见，并认真听取学生的各种想法，不要轻易否定，要肯定答案中的合理成分，并借此机会加以引导。
例如在学习贾平凹《我不是个好儿子》这篇文章时，有的学生认为生活在城市中不能照顾母亲，这是现代生活中很普遍的现象，不能仅仅凭此断定贾平凹不是一个好儿子。这在课堂上引起了轩然大波，学生纷纷讨论课堂，气氛一时难以控制，若老师断然否定学生的观点，批评其不认真看课文时，很容易打击学生回答问题的积极性。教师可借此问题鼓励学生进行自由探讨，发表自己的意见，提出自己的看法，可支持该学生的观点，也可反驳此观点，教师再对此加以适当引导。结合文本，从本来的写作时间，母亲为儿子所做出的牺牲与贡献，贾平凹对母亲的感情以及文章的主旨分析即可得出，作者身上浓厚的孝道观念以及对母亲深深的爱，使贾平凹心里产生了深沉的愧疚感。针对刚才那位同学的回答，教师还可以引导学生反思自己对父母的态度，应当在今后的生活中如何孝敬父母等等。如此将课文中所学知识与生活联系起来，又肯定了学生自主回答问题的成果，有利于培养学生的发散思维，为学生提供了解读课文的不同角度，有利于学生实行自主学习。
二、课堂兴趣的激发是自主学习的基础
课内激趣首先是导入新课要有趣味性。或是于漪式的“激情感染”，使师生活动产生共鸣;或是魏书生式“气功冥想”、“自主选择”，提高学生的注意力或提问，设计疑点启发思维或引用诗词、成语、名一言警句、寓一言故事、对联、俗语、歌曲、名人故事等，激发兴趣，丰富知识;或用图片、实物、标本、音像等非语言手段，引起好奇，激发求知欲，使学生在课堂一开始就进入最佳的学习情境，自然而然形成自主学习。课堂有趣，教学方法要有趣味性，使学生的认知和情感反应达到顶点使师生的教与学的积极性达到最佳配合状态，促使学生把教学策略内化为学习策略，为自主学习提供“会学”的基础。
比如，根据不同类型的文本确定不同的教学重点，进行不同的学法指导。对于论述类的文章，教师应引导学生把握观点与材料之间的联系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语文的准确性，着重培养学生的概括、提炼、分析、判断、综合等抽象思维能力。对于实用类的文章，应引导学生注意材料的来源与真实性、事实与观点的关系、基本事件与典型细节、文本的价值取向与实用效果等，以学生自学为主，不必过多分析。对文本内容的准确解读和对文本信息的筛选处理能力显得尤为重要。文学类作品，则强调感受形象，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。
三、增强学习的主动性是自主学习的保障
在传统的教学课堂中，教师一直作为课堂的主角进行教学的把握，学什么、怎么学都是由教师制定的，这也就导致了有些教师的教学情况与实际的教学不符的现状。学生只能按照教师的思路走，哪怕教师讲的透彻，但是学生没有自己的理解，那么这样的课堂效率仍旧比较低下，因此进行课堂主动权的转移就显得十分必要，教师要进行退居将主动权推送给学生，成为课堂的引导者而非主导者，打开学生的思想阀门，相信学生能够带来最精彩的课堂设计。
如在进行《诗经》的学习中，学生通过自己的预习对于前秦诗歌的把控有了初步的了解，并在进行《氓》《采薇》的学习前，对其中劳动与爱情、风俗与婚姻的了解有了大体的认知，这在具体的教学中提高了文章的阅读效率。其中“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”采用了诗歌中常用的情景反衬手法，推动学生自学，理解乐景衬哀情，哀景衬乐情，才能从自身中感受到主人公的悲愁哀伤，并将这种手法熟练掌握，在其他阅读的理解过程当中，进行活用转化。
总之、新课程教学理念倡导培养学生的自主学习意识和自主学习能力，学生只有学会了自主学习，才能在没有老师的指导下，独立自主地进行学习，才能有意识地探究将要学习的语文知识，进而有意识地创新学习方法，提高学习能力。高中生的生理和心理发展已经趋于成熟，已经具备了一定的自主学习能力，而且掌握了一定的自主学习方法。那么，高中语文课的教学任务就是巩固和提高学生的自主学习能力，并以课堂教学为培养平台，以教学内容为培养的核心内容，通过开展实践活动拓展学生的语文思维，培养学生独立思考问题的意识和习惯，进而使学生的自主学习能力得到进一步的发展。
（作者单位：陕西省大荔县教学研究室）
