怎样培养学生的创新能力
◎ 王佐萍
创新是人类永恒的主题，是人类可持续发展的前提。“创新”起步于“创新意识”，达成于“创新能力”。创新能力包括两部分：一是潜在创新能力，我们称之为“创新潜能”；二是已具备的创新能力。要达到培养学生创新能力的目的，就应当创设和提供各种有利条件。
一、营造良好的心理氛围
良好的心理氛围能使学生产生欲望和志向，在班队集体和课外小组以及学生群体中，学生与学生之间，教师与学生之间应该具有一种民主、平等、和谐、团结的氛围。在这样的氛围里就能产生良好的心理，学生就能畅所欲言，充分发挥其想象能力。想象是创造的翅膀和先导，学生大都富于想象，甚至异想天开，即使学生的有些想象是不太实际的幻想，也应在保护和鼓励其富于想象前提下，把他们巧妙地引向实际，而不轻易否定，简单指责，甚至嘲笑、讽刺，使学生失去“心理自由”和“心理安全”，而导致不敢多想、多谈、多做，不敢有自己独特的见解和做法。
营造良好的心理氛围，就应该满腔热情地支持学生的首创精神，学生往往能最先提出一些新见解，新主意，有些甚至是教师不敢想或想不到的，如果给予赞许和信任，支持和鼓励，学生就会获得心理上的满足和精神上的鼓励，不管是学生的一幅画，一项科技小创作，一篇文章，一个好主意等等，只要具有新意，教师都应加以肯定，并提供展示的机会，对其优秀的成果给予奖励。
二、培养学生的创新思维能力
新课标强调语文教学对学生思维发展的影响，引探教学法的教学指导原则第四条即为：“突出思维训练原则”。要使学生掌握创新思考的方式，就要高度重视发散思维的训练。教师在教学中要多问几个“还有别的方法吗？”“还有其它答案吗？”“还有没有不同意见吗？”切不可贸然作结论。如教学《捞铁牛》时，我问：“想想当时可以用什么办法捞铁牛？要是现在会怎样呢？”有的学生说可以用几头牛拉，有的说可用几匹马拉，还有的说当时已经发明了火药了，可用火药制成炸弹， 将铁牛周围的泥沙炸掉，然后用绞绳将铁路拖上岸。现在呢？办法就更多了，或用大吊车，或用起重机……，不管学生的办法是否切实可行，但学生的发散思维、创新意识得到了培养。
三、给学生提供实践能力
学生的创新精神和创新能力只有在实践中才能得到锻炼和培养。记得有一次，我偶尔听到两位小朋友争论：下种时应该将种子的头朝上还是朝下。我没有说，叫他们亲自动手，种一下种子不就知道啦。有一位学生硬是通过实践来找出答案的，令人惊喜的是，半个月后，他高兴地汇报说：“老师，种子不管头朝上，朝下还是横着身子，都一样能长出芽来！”多好的创新实践啊！他不但对两种情况进行了检验，还考虑到了第三种情况。我在班上对这个学生大加表扬，封他为“创新实践小标兵”。这一荣誉大大激发了他的创新实践的兴趣，后来，他常有创新的尝试，更重要的是对我班也激起了许多人的兴趣，减少了打架，骂人现象。
给学生提供实践机会，要减轻学生的过重课业负担，让学生有足够的时间和精力去实践，应调动学生的各种感官感知对象。在活动中，让他们摸一摸、看一看、听一听、闻一闻，促使他们的脑子多想一想，从中发现问题，提出疑点，探求新知。
总之，条件是多种多样的，作为一名教师，我们在培养民族创新精神和培养创新人才方面，肩负着特殊的使命，应当爱护和培养学生的好奇心，求知欲，引导、帮助学生自主学习，培养学生的求异思维，营造追求真知，不断思索的氛围，保护学生探索精神，创新的火花，为学生提供自由翱翔的空间，让课堂成为孩子们进行自由创新的天地，就会孕育出无限的生机。
（作者单位：贵州省印江县板溪小学）
