以名著导课激发学生阅读兴趣
◎ 史亚俊
《语文新课程标准》提出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”引导学生进行课外的名著阅读是一条比较困难的路，需要我们去帮助学生完成这个目标。在实际的教学中，我们利用课外的名著进行阅读教学将会提高我们的教学质量，提升学生的阅读兴趣。激发学生的阅读名著的兴趣是极其重要的，它对培养学生良好的语文素养，促进学生全面进行发展有很大的帮助。
一、发挥教师导读作用，激发学生阅读兴趣
名著阅读应和语文课本中精选的课文一样，我积极上好名著阅读课。我们根据本学期给学生推荐的名著经典书目精心编写部分名著阅读教学设计课例，如《鲁滨孙漂流记》教学设计，《水浒传》教学设计，《伊索寓言》教学设计等。我们根据教学设计组织课堂教学，积极引导学生走进名著。我在教学中尝试了“师生互动讲故事”的活动。首先给学生提出要求，讲述自己最熟悉的名著中的故事情节。比如《西游记》的奇幻神话色彩、《水浒传》的反抗暴政的英雄传奇色彩、《鲁滨逊漂流记》的冒险探索色彩等等，这些都是熠熠闪光的精髓亮点，我们老师在讲解时可以借助这些亮点来诱导学生去阅读。其次，要求学生讲究语言的表达，借名家作品中的部分词汇、语句使故事情节更精彩。课堂教学中学生感受名著中精彩的故事情节，丰富的人物形象，精美的语言表达，让学生在亲身的阅读实践中领会汉语言的规律，提高他们的认读能力、理解能力、吸收能力和鉴赏能力，从而激发学生阅读名著的浓厚兴趣。课堂教学中也可给学生推荐一些阅读方法，为以后的自主阅读打下基础。课堂教学后让学生进一步阅读名著并写出读后感或读书笔记，以达到整体推进阅读名著的效果。
二、探析教材名著内容，吸引学生阅读兴趣
在上名著节选课时，我会充分利用班级里“图书角”，让学生在名著找到相关情节进行阅读，并以小组为单位讲相关故事情节。例如学习《智取生辰纲》一课时，文章通过对杨志和晁盖一行人斗智斗勇的描绘，刻画了杨志精明能干、小心谨慎、蛮横急躁、见识过人的性格特征，形象地表现出晁盖、吴用等人的机智、胆识和力量，讴歌了晁盖、杨志等人的智慧和团结协作的精神。为了让学生加深对人物的理解，我课前布置了这样的任务：各个小组收集整理本文涉及到人物的相关的故事情节，开展我与同学分享心目中水浒英雄的活动。先在小组间展开，然后由小组推荐一名代表在班级进行分享，不能和其他小组分享的水浒英雄重复。其他小组成员要认真听，并且对感到不详尽的地方加以补充。学生在小组内部分享时，我会每个组进行简要精炼的指导。当小组代表在班内分享时，我会用夸张的动作、面部表情和语言对学生进行鼓励，以满足学生那种被肯定、被认可的心理。这样做，就大大激发了学生阅读《水浒传》的兴趣。同时，我还利用教材后面的“名著导读”，进一步介绍《水浒传》，告诉学生梁山好汉有一百零八将，个个性情不同，个个本领高强，个个描写的传神，他们的故事生动感人，富有趣味。这样，许多学生都会产生一探究竟的想法，也就激发了学生完成从片断到整体的名著阅读兴趣。
三、利用名著师生互动，提高学生阅读兴趣
兴趣是学生阅读最好的老师，也是学生阅读的源动力。没有兴趣的阅读，只能是浅尝辄止、敷衍了事。只要把学生的阅读兴趣激发起来了，学生就会成为瞎子吃蜜尝到了甜头，他就会利用一切机会寻找篇目一味苦读。为了达到此效果，我在教学中尝试了“师生互动讲故事，评比竞赛创读优”的活动。给学生提出要求，讲述自己最熟悉的名著中的故事情节。
比如《西游记》的奇幻神话色彩、《水浒传》的反抗暴政的英雄传奇色彩、《鲁滨逊漂流记》的冒险探索色彩等等，这些都是熠熠闪光的精髓亮点，我们老师在讲解时可以借助这些亮点来诱导学生去阅读。其次，要求学生讲究语言的表达，借名家名言或精辟语言推介。许多名著都有名人名家或民间俗语做过评价，我们可以利用这些名人名家的名言来给学生引荐，因为名人效应，这个方法应该见效很快。比如，我们可以借卢梭的话“每一成长中的青少年，尤其是男孩子，应该读它”来宣扬《鲁滨逊漂流记》，可以用中国古语“少不读水浒，老不读三国”来刺激学生阅读《水浒传》和《三国演义》。挖掘诱点刺激学生的好奇心，这样学生的阅读兴趣就可以被激发起来。
四、结合名著影视资源，丰富学生阅读兴趣
名著阅读过程中常常受到学生思维制约，影响学生对名著的认识深度，因此教师要充分发挥其引导作用，探索有效方法，帮助学生提高阅读有效性。现代化多媒体影视资源丰富，在名著阅读教学中可以充分利用其资源丰富性，补充名著的趣味性，提高学生的阅读兴趣，从而达到提升阅读效果的目的。目前部分名著已被改编成电影或电视剧，将名著内容实现动态化和立体化，能够使学生在观看影片的过程中了解名著，因此教师可以借助此优势，帮助学生提高名著阅读有效性。
例如，对《红楼梦》的阅读过程中，由于人物众多，且人物关系较为复杂，学生在阅读中常混乱人物之间关系，影响了继续阅读兴趣。教师通过网络资源搜索，找到《红楼梦》的相关影视剧为学生播放。由于红楼女子多美貌者，在观看过程中学生能够得到视觉上的享受，并对细腻的情感和表情变化得到充分的认识，有效弥补了阅读过程中的不足。这种方法能够有效的激发学生的阅读热情，且对加深阅读理解也有着积极影响，但教师在结合影视资源的过程前，需要使学生对原著有着一定的了解，以保证最终阅读效果的提高。
总之，随着《义务教育语文课程标准》的出台，经典名著阅读已成为每个学生必须经历的一段生命历程，初中语文名著导读课不可小觑。我们应有意识地整合课内外语文资源，积极构建名著导读课型，以名著导读激趣为把手，推荐名著阅读书籍，指导阅读方法，让兴趣带动学生主动阅读，在人类优秀文化的熏陶中丰富学生的文化底蕴，潜移默化地提升其人文素养。
（作者单位：陕西省渭南市华州区城关中学）
