农村留守儿童教育问题的思考
◎ 罗义李
所谓留守儿童是指父母双方流动到其它地区，孩子留在户籍所在地而不能和父母共同生活，只能托付给其爷爷、奶奶、外公、外婆、叔、伯、姨等亲属的14岁以下儿童。由于留守儿童年龄小，自理能力差，缺少父母的关爱，从而引发了生活、教育、情感、心理等一系列问题，影响农村人口素质的提高。近年来留守儿童问题不断进入公众视线，各类关于留守儿童问题的事件层出不穷，这不得不让作为教育工作者的我们对于这一特殊群体给予更多的关注以及教育引导。对此，笔者做了些探讨。
一、农村留守儿童教育面临的主要问题
(一)心理健康方面的问题。
留守儿童正处于青少年身心发展的关键时期，父母的关爱、良好的家庭环境和教育对青少年身心的发展起着无法替代的作用。留守儿童由于长期与父母分离，缺乏交流，因而容易出现一些心理健康方面的问题。主要表现在以下几方面：
1. 自卑。自卑心理产生于人际间的比较。留守儿童经常看到其他同学朝夕与父母相伴，有人关心和疼爱，而自己却没有，相比之下必然会感到失落和自卑，不爱说话，不爱和别人交往，自卑内向。自卑感是一种负向的情绪体验，严重影响留守儿童的身心健康。
2. 逆反。留守儿童有自己独特的体验和感受，其内心较其他儿童更敏感，对老师及监护人的管教更容易产生抵触情绪，总感到有人在欺负他，压抑难平。这种负面的情绪极易使他们产生较强的逆反心理，以自我为中心，不听从正确的管教，与老师及监护人对着干。
3. 任性。任性并非是与生俱来的，而是在后天的生活中，他人对其合理或不合理的要求盲目满足造成的一种心理特征。这主要是由于祖辈监护人不知道如何对待孙辈们的各种需求，过度溺爱、放纵造成的。
(二)道德品行方面的问题。
1. 价值观、人生观错位。留守儿童的父母长期在外打工，没有办法照顾孩子，大都对孩子产生比较强烈的愧疚感。于是，他们就用“金钱+物质”的方式来弥补孩子缺失的亲情。这种爱的方式导致很多留守儿童陷入“金钱万能”的价值观和“逍遥享乐”的人生观中，他们没有任何勤俭节约和艰苦奋斗的概念。
2. 冷漠、缺乏社会责任感。留守儿童因长期与父母分开，缺乏有效的双向交流，只知道单向接受爱，不懂得去施爱；不懂得与人和睦相处，并对别的小伙伴存在敌意；对家人、师长、邻居、朋友冷漠少情，缺乏社会责任感。
3. 道德意志薄弱、法律意识淡薄。由于监护人年龄较大或者是忙于农活，精力有限，对留守儿童物质上给予的多、精神上关心的少，品行上溺爱的多、教育上引导的少，无暇顾及留守儿童良好道德行为习惯的养成，也很难与留守儿童进行思想交流，一般都是放任自流。这样长期缺少有效的管教，有些留守儿童的道德品行处于自然放任的状态，缺乏必要的自律性和自觉性，道德意志薄弱，法律意识淡薄，交往了一些不良少年，养成了一些不良的习惯，如吸烟、喝酒、赌博、沉迷上网等，有的甚至触犯了法律。
(三)安全方面的问题。
1. 人身安全。由于学校、家庭之间存在安全衔接上的“真空”，留守儿童在校外想干什么就干什么，成了“自由人”，同时由于孩子自身在心理上缺乏防范意识，生理上也没有足够的自我保护能力，因此，这些孩子的安全受到严重威胁，极易成为不法分子的目标。根据相关报道，留守儿童在全国被拐卖儿童群体中居第二位。根据公安部的统计:农村留守儿童已成为受各类犯罪侵犯的高危人群，其中，留守女童容易成为性侵犯的对象，并且留守女童在性侵犯面前是最措手无助的，犯罪分子也往往最容易得逞。
2. 意外伤害。由于监护人的管控不到位，留守儿童发生溺水、车祸、火灾、触电等意外而致伤致残甚至死亡的比例远高于其他儿童。
3. 离家出走。留守儿童的父母都在城市打工，他们想念父母，向往城市生活，再加上在农村缺少管理和控制，于是，他们就会离家出走，想去城里找父母但却走失，从而加大了安全问题发生的可能性。
二、出现留守儿童教育问题的原因
（一）家庭层面。
家庭是人出生后的第一所学校。大多数留守儿童父母长期不在身边，家庭的“缺陷”使留守子女无法享受到正确的亲情关怀。农村留守儿童由于缺乏父母的有效监管，生活学习和行为习惯都很不好；其次，大多数留守儿童的监护人是爷爷、奶奶或者外公、外婆这些祖辈，他们大多数都是老年人，身体状况不是很好，有的甚至要监护几个留守儿童，放在每个留守儿童身上的精力有限，而且大多数祖辈只关心留守儿童的身体健康，忽略心理健康，加之在农村，祖辈的知识文化水平较低，不能在留守儿童的学习方面给予指导和帮助，更不能兼顾法律、安全、卫生等方面的教育，从而使留守儿童的教育从根本上就失去了重心。
（二）学校层面。
由于留守儿童是我国社会转型期特殊的社会群体，学校、老师对他们的家庭背景、心理状况没有作全面的、深层次的分析，对他们的认识几乎也是一片空白。由于认识不足，教育方法不当，很容易打击学生的自尊心，从而加重了他们的叛逆心理。再加上老师与家长之间的沟通难以实现，对留守儿童难以管理，造成一些老师对他们失去信心，干脆又把责任推给孩子的父母，对他们放任不管，致使留守儿童的教育出现问题。
（三）社会层面。
随着经济的快速发展，城乡差距也越来越大，尤其是边缘山村，经济发展相对滞后，农村的精神文明建设也比大城市落后，没有形成良好的社会风气，不良的社会风气让留守儿童的发展偏离正轨，逐渐迷恋上网络游戏，加之山区农村教育和监护力度的不足，留守儿童可以轻易出入网吧和娱乐场所，导致留守儿童误入歧途，山区农村教育难以顺利开展，出现了许多教育问题。
三、农村留守儿童教育的思考
（一）家庭是留守儿童教育的基石。
1. 家长做好表率。家庭环境对人的影响是巨大的，家庭是人类社会的第一块基石，是儿童健康人格培养的摇篮。孩子一出生，首先接触的就是父母，父母是孩子的第一任老师，然而，许多父母在孩子的各种意识形成的初期离开孩子外出打工，孩子缺失父母的早期教育和关爱，因此在思想、道德、情感、心理等多方面都存在偏差。家长的思想品德和作风习惯对子女有着很强的潜移默化的教育影响作用。要求子女做到的，家长应率先垂范，必须首先做到，使子女从小模仿家长好的做法和习惯，逐步形成良好的品质。总而言之，家长要通过自身的言传身教使孩子逐渐领悟善恶、美丑和是非的界限，形成了最初的思想品德和心理，为孩子健康成长奠定良好的基础。
2. 增强父母的家庭教育意识。目前，许多留守儿童的父母在对孩子家庭教育的认识上存在着明显的误区。有的父母认为，改变家庭经济环境，为孩子提供物质帮助是最重要的；有的父母则认为，只要孩子不做出什么出格的事都可以最大限度的放纵孩子，不需要父母陪伴在身边；还有的父母认为自己的文化水平不高，没有能力教育孩子，干脆就放任孩子不管。其实，这些都是导致留守儿童问题产生的重要因素。
3. 选好监护人。家长要十分重视孩子监护人的选定问题，如果夫妻双方同时外出务工，一定要选择文化素养较高并且有一定责任感，能更好地监督和指导自己孩子的亲朋好友作为监护人。
（二）学校是留守儿童教育的主阵地。
学校在教育留守儿童方面应担当“主角”：
1. 学校的教育理念要更新，即从单纯追求升学率转向追求全体学生的全面健康发展上来，突出“以人为本”。
2. 学校要建立留守儿童的个人档案，及时了解留守儿童的学习和生活情况，尤其要关心他们的心理健康状况。
3. 教师要身体力行，率先垂范。孔子说：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”教师的言行举止、思想品质是学生学习、模仿的榜样，教师的言行对学生起着不可估量的潜移默化的作用。教师在教育工作中应以身立教，以德育德，以行导行，用品德感染学生，用言行引导学生。对留守儿童，老师要给他们以特殊的关爱，多接近他们，并利用班集体的力量形成一个温暖、宽松的成长环境，让留守儿童能切实感受到班集体的温暖。
（三）社区是留守儿童教育的重要载体。
关爱留守儿童，社区教育应从以下几个方面入手：
1. 建立健全留守儿童校外教育领导小组，规划、指导社区留守儿童校外教育工作。
2. 建立留守儿童校外教育网络，以镇关工委牵头，以镇校外教育中心辅导站为主阵地，根据需要下设辅导站，为全社区留守儿童进行全方位的校外教育。
3. 完善一支留守儿童校外教育师资队伍，以镇校外教育中心辅导站专、兼职教师为主体，聘请有志于留守儿童校外教育的教师、医生及科技工作者，建立一支为留守儿童服务的志愿者队伍。
4. 精心设置校外教育课程。所有校外教育辅导站在开设思想品德教育课程的前提下，镇中心辅导站根据镇区留守儿童的需求，开设电脑、绘画、书法、舞蹈、电子琴、乒乓球等旨在提高综合素质的特长培训课程；农村辅导站则根据留守儿童监护人文化水平较低的实际，开设旨在提高农村留守儿童文化素养的文化课程，确保全镇留守儿童校外教育有针对性，提高广大留守儿童的学习积极性并尽最大可能学有所获。如近年来我镇的社区教育十分重视农村留守儿童校外教育，对留守儿童不仅关心生活，还注重关心学习和成长，做到想他们之所想，急他们之所急，解他们之所难。利用寒、暑假及双休日，组织留守儿童参加兴趣学习培训，让他们愉快生活、健康成长。
（四）政府是留守儿童教育的重要保障。
解决农村留守儿童教育问题是一项社会系统工程，要坚持以政府为主导，广泛动员社会力量，共同构建政府、学校、家庭、社会“四位一体”教育监护网络，确保农村留守儿童学业有教、亲情有护、安全有保。
1. 大力发展县域经济。县域经济发展相对落后，就业岗位少，收入较低，这是农村剩余劳动力跨区域转移的主要原因。大力发展县域经济，政府要积极优化投资环境，加大招商引资的力度，多渠道增加就业机会，促进农村劳动力就地消化或就近转移，使大部分农民能在本乡或本县就业、致富，缩短回家周期，尽量减少留守儿童。政府还可以通过出台相应的优惠政策，以实实在在的行动引导本县在外地的中小企业主回乡投资办厂，鼓励更多的外出务工人员返乡创业，反哺家乡建设。
2. 增加城市教育设施。政府通过政策引导和鼓励民间资本投入到城市教育设施中来，在城市中农民工密集的地方，增加相应城市教育设施，政府和企业给予一定的补贴，降低农民工子女入学收费标准，使其能在打工地跟随父母学习和生活。
3. 加快户籍制度改革。逐渐弱化乃至取消与户籍相联系的城乡隔离的各种制度，健全就业、医疗、住房、教育等制度，使流入城市的农民享有与城市人口一样的平等权利和社会权益。逐步开放城市公立学校，使农民工子女能在城市顺利入学，取消对农民工子女入学的限制，让农民工子女享受与城市孩子同等的受教育权利。解决上学问题，父母就可能会把孩子留在身边，留守儿童的问题就解决了。
总之，农村留守儿童教育问题是一个越来越突出的社会问题，是构建和谐社会的重要组成部分，更是我们从事教育的工作者所面临的一个新课题。它需要教师、父母、监护人、政府乃至全社会的共同努力。我们要本着对每一个孩子负责的态度，把更多的关爱和呵护奉献给这些心灵最脆弱的孩子们，让他们能够茁壮成长。
（作者单位：广西贺州市八步区铺门镇上洞小学）
