巧用多媒体提高小学生写作能力
◎ 胡花丽
随着现代科学技术的提高及教育改革的不断深入，现代教育手段在教育教学中的作用愈加引起人们的重视。在小学作文教学中，如何运用现代教育手段提高作文教学质量，这是广大小学语文教师着力研究的一个课题。我认为：在作文教学中充分运用多媒体手段，有利于激发学生写作兴趣，培养学生的观察力、表达力，提高学生的写作鉴赏力及遣词造句的能力，促进学生认知结构的构建，使其轻松愉快地写好作文。
一、利用多媒体激发学生写作兴趣
“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的激发作用，学生很少能写出声情并茂、文采斐然的文章来，而大部分学生把写作当作任务，缺乏自觉性和主动性。教育家赞可夫曾说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想到把自己独有的思想表达出来的气氛下，才能产生出少年儿童丰富多彩的那些思想、感情和词语。”由于多媒体技术在课堂中的运用，解决了这一难题，教学中教师可以把写作任务形象、生动地展示给学生(可以通过制作FLASH动画或者是在网络上查找背景资料等)，让学生带着任务去听、去看、去感受，使之触景生情、有感而发，拓展了课学教学的空间，改变了单一的教学方式，营造出更符合学生认知规律的氛围，让学生在积极的状态下进行写作，将过去的“要我写”转变为“我要写”、从网络中下载了一些生活中可以运用该语言的不同生活场景。如：商场购物的场景、饭店接待的场景、旅游景点的场景、车站机场的场景、书店买书的场景及户外场所帮助他人的场景等等，当学生看到这些生动的画面时，顿感真实亲切，激情高涨。我还节选了他们爱看的动画片《大头儿子和小头爸爸》中父子一同购物的片段，设置静音，让学生给片中人物配音，然后分角色进行情景会话，学生都欣喜不已，连平时不爱发言的几个学生都非常踊跃地举手表演，使课堂真正成为他们的交际场所。
二、利用多媒体，培养学生敏锐的观察力
俗话说，“巧妇难为无米之炊。” 生活是丰富无比的宝藏，其中有取之不尽，用之不竭的写作材料。因此我们在课题研究过程中强调训练学生要学会观察。小学生长于形象思维，我们利用小学生这一思维特征，在习作指导过程中巧妙地运用多媒体，将生活真实艺术的再现，吸引学生进行有意识的观察，培养学生的观察能力和提炼习作素材的能力。
如引导看图作文《农贸市场》时，我教学生先仔细观察事物再思考怎么写，用多媒体课件去播放学生跟家长去菜市场买菜的情景，让学生仔细观察画面中的农贸市场是怎样的，要求一看顺序，二看仔细，然后再把看到的写下来。以农贸市场为中心，引导学生由近到远，从左到右按顺序有次序观察，而且口述。经过多次引导和观察，学生观察事物由笼统变得仔细，由仔细变得更细致，这样，学生能实话实说，又能写出真情实感，同时也学会了先观察整体，再观察局部，结果学生写的有声有色，内容十分丰富，有的写蔬菜区，有的写水产部，有的写服装区等等，写的形式多样，很有写作特色。
三、利用多媒体，启发学生丰富的想象力
艾青曾说过：“没有想象就没有诗”。想象是根据头脑里已有表象经过思维加工建立新表象的过程，或者根据口头语言或文字的描述形成相应事物的过程。写作是一种创造性活动，它离不开想象，缺乏想象力的文章，必然文思呆滞、语言贫乏，学生没有丰富的想象力就写不出有新意的文章。有了想象，笔下人物才会栩栩如生、活灵活现，景物才会生动形象、有声有色。
比如，在写《大自然的语言》一次周记时，我就充分利用音响。播放林间小鸟各种欢快的叫声、夏夜青蛙的鸣叫、夏夜蝉鸣、潺潺的流水声……美妙的声音激活了课堂气氛，学生的情绪一下兴奋起来。然后，我又利用音响活化画面的内容，为学生的进一步想象拓展了思路，展开了想象。再如，我在教学二年级写话课《小山羊和小灰兔》续写时，我首先让学生观看这一课的课文视频，学生边听边看边想，开拓了他们的作文思路引发了他们的联想，一步一步深入想象，通过学生对人物语言、神态、心理活动等方面的观察，可以让学生思考这样一个问题：“小山羊第二天还会等小灰兔吗?”由于录像片中的内容贴近学生的现实生活，能够触发学生的内心感受，使学生加深对画面内在实质的理解，从而诱发他们的想象。学生的想象力丰富了，习作起来就水到渠成了。
四、利用多媒体激发学生创作
在作文教学中，教者不难发现有许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句错字连篇。在教学中，教师可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作灵感。
如让学生写《夸夸我的好妈妈》、《妈妈，我想对您说……》等，但容易写空话、套话。怎样使学生更好地写好这篇文章呢？为此，我让学生看从VCD碟片中转录的《懂你》，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，使同学们进入优美的情境之中，在海浪与音乐中展开想象的翅膀，放飞感情的心扉，让学生陶醉在回忆的思絮当中，随着音乐把往事娓娓道来 ……学生的写作欲望被激发，心中情不自禁地荡起对慈祥的母亲深切思念的真挚情感。浓烈的情感渗透于整个短片之中，同学们完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地写出来。写下了不少可谓句句饱蘸深情，字字滴洒热泪，以情感人的催人泪下的文章。这样按学生习作的心理特点，适时选用录像媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，让他们始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，激发了学生的写作灵感
总之，巧妙运用多媒体的教学手段，充分调动学生写作的积极性和主动性，放飞学生想象的翅膀，让学生的写作思维变“活”，使“要我写”成为了“我要写”，真正提高学生的写作能力。在作文教学中,只有努力激发学生的习作兴趣,才能使他们热爱写作、乐于写作。我们最终的目的是：激发兴趣，让学生“乐”在其中。
（作者单位：陕西省渭南市华州区城关小学）
