让数学课堂愉悦起来
——我的课堂教学实践
◎ 付晓红
摘要：数学学科知识性强，在教学中容易造成枯燥，我在实践中结合学生的年龄特点和心理接受能力，形成了活跃的教学模式，即：精心导入、调动学习主动和精心设计练习，从而使课堂教学气氛愉悦，学生学习积极主动。
关键词：课堂；精心；愉悦
“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”，现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。现代教学论也公认：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。而小学生学习数学的兴趣就是一条情感对流的主线，课堂教学中教师应努力创设学生喜闻乐见的教学情境，使学生始终处于一种良好的、愉悦的氛围中。从而调动学生学习数学的兴趣，发展学生的思维能力。真正使学生成为学习的主人，积极主动地使自己得到充分发展。
一、 精心设计创境导入，激发兴趣
新课开始，教师必须想方设法触及学生的情绪领域，唤起学生心灵的共鸣，让学生在内部情感的驱动下产生兴趣。
（一）从学生身边事情入手，从学生关心的事情做起，学生会感到亲切、自然、有趣，使学生认识到身边就有很多数学知识，从而唤起学生学习新知的兴趣。例如，在教学“百分数的认识”时，课前布置学生搜集有关生活当中的百分数的信息，上课开始即由学生公布摘录的信息，作为课堂的题目。这样从生活实际中引出百分数，创设的这个数学情境，使学生感到百分数的联系。激发了学生学好这部分知识的愿望。
（二）设置悬念，创设问题情境。教师提出一定的引人入胜的问题启动学生的思维，引起学生主动探索和学习的兴趣。例如“工程应用题”我是这样引入新课的：1.修一条长30千米的公路，由甲工程队修建需15天，由乙工程队修建需20天，两队合修需要多少天？2.把上题“长30千米的公路”改为“长25千米”，其他条件不变，问题不变。学生做后惊奇地发现两题结果相同，工作总量却不同，这是什么原因呢？教师设疑，学生展开激烈的讨论。从而得出可用单位“1”表示工作总量，自然而然地引出例题“一项工程”……
在新课引入中我还采用讲故事、猜一猜等形式创乐学情境，使学生在惊喜之余急切地想探寻其中奥秘，从而积极投入到学习新知的活动中来。
二、精心设计新知教学，调动学生学习的主动性
（一）引导学生动手操作，激活学生的思维。“动”是儿童的天性，教学过程中，我抓住这一特点引导学生主动操作，使其在操作中，理解新知的来源与发展，体验到参与之乐，思维之趣，成功之快。例如，在教学“长方形的面积”时，我让同桌学生用1平方厘米的小正方形在长方形上摆一摆，互相议一议，从中学生知道这个长方形的纸板所含的平方厘米数与长和宽所含厘米数的乘积有什么关系？学生在动手操作的过程中已经建立起了求这块长方形纸板面积的表象。通过仔细的观察，积极的思考，得出了长方形面积的公式。这样，通过学生的动手操作，促进了学生由形象思维到抽象思维的主动发展。
（二）挖掘智能因素，促使学生主动思考。在新知识的教学中，充分挖掘教材的智能因素，设计有向、有序、有路的思维问题，调动学生思维的积极性。让学生自己动脑筋、深入理解、掌握新知识，使学生逐步体验和掌握数学思维方法，并主动地思考。通过环环相扣，层层深入地有序思考，调动学生思维的积极性，使学生始终处于积极向上的思考状态。
（三）树立主人意识，鼓励学生主动进行自我尝试。数学知识的联系非常紧密，新知往往是旧知识的延伸和扩展。让学生运用已掌握的思维方法，尝试解决新问题，通过自己正确的推理、判断、概括，提高解决实际问题的能力。感受成功的喜悦，增强学习的责任感和主人翁意识。例如，在学习“乘数中间有0的乘法”时，我就开门见山地揭示课题，直接出示例题“287*307=？”，让学生独立尝试计算，然后相互交流，展示过程。最后进行评价归纳，在评价中对于能够省略“用0乘”这一步给予以肯定，并在进一步的评价中使学生掌握“乘数中间有0的乘法”的计算方法。这样设计教学，能使学生在尝试学习中，体验到成功的喜悦，调动起学生学习的主动性。
三、精心设计练习、促使学生主动运用知识
练习是课堂教学的重要组成部分，是知识形成技能的一种基本的活动方式，是培养学生能力的一种重要的手段。在教学中要对课堂练习进行精心设计，做到目的性强，层次分明，突出重点，形式新颖，有利于学生在练习中轻轻松松地学习，使学生养成主动运用知识的习惯。在练习中，教师除了创设教学情境，激发学生的学习主动性外，还可设计一题多解的练习，让学生从不同的角度探索解决问题的途径，从而培养学生思维的灵活性。
在课堂练习的设计中，还要注意练习题组的多样形式，如改错、竞赛、抢答、填写必答卡等等，通过这些形式新颖趣味较强的练习题，变学生被动做题为主动参与。既能增大练习面，又能使全体学生主动参与。
总之，在课堂教学的过程中，创设愉悦、和谐的教学氛围，是调动学生学习积极性、主动性的必要且有效的手段，对促进学生的主动发展起着重要作用。
（作者单位：四川省广安市广安区兴平镇小学）
