谈谈如何上好低年级的数学课
◎ 韩素娥
摘要：数学是教育中重要的一门学科，而小学低年级的数学学习则是数学知识学习的基础阶段。面对心智发育尚未成熟的低年级学生，教师应该具备更为专业的知识技能，利用更优化的教学手段和创新的教学方法，结合实际上好低年级的数学课。
关键词：上好；低年级 ；数学课
低年级学生的数学学习是整个数学学习过程的基础，基础打好了，对学生今后的数学学习就做好了铺垫。根据小学低年级儿童的心理特征，我认为要上好低年级的数学课，老师应做好以下几点：
一、导入新课多样化
导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在开课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定学习情境中，对一节课的教学成败起着至关重要的作用。
“兴趣是最好的老师”，是推动学生学习的内驱力，数学教学开始之前若能巧妙设计，做到简洁明快，新颖别致，富有成效和吸引力，则能引发学生的学习动机和兴趣，激发参与热情和数学学习兴趣。对于低年级的课题导入，一般又以故事导入、游戏导入、创设情境导入和能引起学生注意的实物导入为主。例如，我在上一年级的“多一些，少一些；多得多，少得多”这一内容时，我设计了“猜一猜”这个游戏导入，让学生猜老师手上瓜子的数量，学生猜一个数后，老师用“多一些，少一些，多得多，少得多”这些词来引导学生继续猜数，学生兴趣盎然，都积极参与到活动中来，内心感受着猜数的乐趣，不知不觉中，就进入了本节课新内容的学习。
二、注重新课的教学设计
“老师滔滔不绝地讲，学生老老实实地听”这种教学模式往往不能激起学生的学习热情，学生也容易疲劳，记不住。故在教学过程中要想唤起学生的学习热情，新课教学组织需要老师下一番功夫，设计出合适本班学生的教学活动。作为低年级的学生，我认为在教学过程中以以下几点为主更容易让学生掌握新知识。
（一）教学与生活实际相结合起来，培养学生初步应用意识和解决问题的能力。
在导入新课后，学生有了数学学习的兴趣，作为教师应引导学生进入到数学知识的王国中去遨游。数学知识来源于生活，课堂上的数学活动如果贴近于学生的生活实际，学生会更乐于学数学。例如：我在教学“人民币的简单计算”这一内容时，我做了一个小货物架，上面摆了一些学生常见的玩具、文具，并标上价格，让学生用仿人民币教具实践购物。学生有了“钱”购物，算得也格外仔细和认真。
（二）要重视直观教学
小学低年级学生的思维特点是以形象思维为主，对于直观、具体形象的物体比较感兴趣。运用图示、教具等直观物体教学，不仅使学生比较容易理解和接受，培养他们的抽象概括能力，而且能激起他们的学习兴趣。例如：我在教学“比多少”这一内容时，事先准备了一些圆片和三角形进行一一对应地贴示，之后让学生用自带的学具动手摆一摆。这样，学生一看就明白了。很快就掌握了本节课要学的内容这正应了一位名人所说的“听了就知道，看了就明白，做了才是真正懂了。”
（三）注重实践操作，培养合作精神
根据小学低年级学生好动的特点，老师在组织教学过程中可根据内容需要，能让学生动手操作的尽量放手去让学生自己操作。这样学生既能从自己的操作中学到知识，又能增强学生间的合作精神。例如：我在上“可能性”时，设置了一个摸球游戏，把同样多的红球和白球放入箱内，分成6人组进行游戏。让每生摸5次，每组给一人做好记录，摸之前让同组的其他同学猜猜可能会摸出什么颜色的球，让每个学生想一想，在这个箱子里能不能摸出黄球？通过游戏学生很快就明白了事物的可能性和不可能性。
三，对学生的评价要区别对待
数学课堂教学过程中为了对学生学习状况的评价更客观公正，应采取多种方式，因人而异。如：对于一个学习优秀的孩子回答出了一道难题，我会这样对他（她）说：“未来的其中一个数学家可能就是你了！”或是“你真厉害！老师都还没想到这个方法，你都想到了，了不得呀！”而对于平时表现一般的学生，我会激励他“如果你再努力些，你会跟***一样棒！”对于平时不太举手的一些后进生，只要他们取得了一点点进步，我会让全班的小朋友一起表扬他（她），并说：“看，你原来是如此的棒，老师相信你以后会表现更出色！”别看这小小的一句话表扬，但却能收到不错的效果。
总之，上低年级的数学课，关键要抓住低年级学生的心理特点来进行课堂教学。科学家爱因斯坦说过“热爱是最好的老师。”作为一名数学教师，我们要在教学中根据不同的教学内容，不同的学生实际，灵活多变地采用多种教学方法，“投其所好”，进一步激发学生的学习兴趣，使学生的思维在低年级时就活跃起来，使他们的脑子积极转动起来，从而活跃课堂气氛，积极参与到数学的学习活动中有，从而
提高数学课堂教学效果。
参考文献：
《小学数学课程标准》
（作者单位：广西贺州市八步区莲塘镇长湾小学）
