浅析新课程理念下小学体育教学策略
◎ 赵 娟
作为小学基础教育的小学体育教育，不仅使学生身体素质得到提高，而且在体育学习过程中对学生进行德育教育，根据素质教育要求，现在小学体育当中增添了一些新项目，目的是使学生全面发展，使学生心理素质和身体素质得到提高，因此学校进行小学体育教育时重视对学生德育教育的培养，将体育与其他学科相结合，使学生在其他学科学习过程中，加强体育锻炼，在提高自身知识水平的同时，使自身身体素质得到提高。
一、应用信息技术，激学生的积极性与主动性
在小学体育教学的过程中，学生参与性较低，学习效率较低是一个客观存在的问题，即使体育教师在不断地探究有效的教学模式，也一直没有取得良好的改善效果。目前，随着社会科学技术的发展，信息技术的教学方法以其生动活泼的特点，给小学生学习体育知识带来全新的体验。在信息技术的辅助作用下，在一定程度上，可以克服传统教学模式中，体育教师边讲解边示范效率较低的问题。信息技术的应用，可以通过生动的动画形式演示体育教学项目的动作，极具画面感的教学方式，会在瞬间吸引学生的注意力，使之积极、主动地参与到各种体育教学活动中，并会激发其为了完成体育教学课堂任务，而积极与同伴进行合作学习。
教学实践活动表明，信息技术辅助下的小学体育教学，对于提高体育教学的效率以及教学质量，具有积极的促进作用。为了尽量避免小学生在体育运动项目中出现错误的动作，体育教师会在示范教学的环节中，时刻强调每个动作容易发生错误的地方，以引起学生的注意。但是这样的教学方式，往往会引起学生的反感，使学生不愿意主动地参与到体育实践活动中。在信息技术的辅助教学下，体育教师可以选择制作合理的课件，在课件中插入不同的动画音乐以及画面，引导学生如何避免动作出现错误。让学生在享受动画片的过程中，进行自我对比，从而引发学生积极、主动学习的意愿。信息技术的应用有助于教师及时纠正学生的错误，并使学生对错误动作形成深刻的认识。因此，信息技术的应用有助于教师及时纠正学生的错误，有利于学生更好地学习体育技能。
二、运用游戏教学，促进学生智力发展
现代生理学研究表明,人的大脑左右两半球功能不同,文化课学习只能发展大脑左半球,而体育锻炼能使两半球均衡发展,对提高大脑思维起着决定作用。心理学研究也表明,智力的发展同样需“训练”。人在“训练”中能加强智力活动,在游戏活动的过程中能发展智力。人进行体育游戏活动,除了要发挥体能外,还需要进行一定的智力活动。体育游戏过程是一种复杂的条件反射过程,它取决于大脑皮层对内外感受器所产生的各种信号的分析综合能力,第一信号和第二信号系统的相互补充和完善,能使机体在游戏过程中达到新的适应、协调和平衡。在体育教学活动中运用体育游戏这一些特殊的形式，可提高发展学生的想象能力、形象思维能力、观察力、判断力等，从而发展学生的智力。
例如：“组词接力”游戏，将学生分成两个组分别围成两个圆，各组互派一名监督员，分别监督对方有无犯规。首先由各组第一名同学绕本组圆圈跑完一周后回到原位并迅速说出一个由四个字组成的词，接着第二名同学继续绕着本组跑完一圈后回到原位，以第一个同学说的“词”的最后一个字作“字头”，再说出一个四字词，如“好事多磨”、“摩拳擦掌”等等，以此类推，哪一个组全部轮完且先到达终点并且组词正确者为胜。这种游戏既发展了学生的心智活动，又锻炼了体能，是一种智力与体力相结合的游戏。除此之外，游戏中的各种跑、跳、投、翻转、平衡等又可有效地起到伸展关节、提拉韧带、改善各器官的协调性，增加身体的平衡力以及上下肢的肌肉力量，以达到提高身体素质的目的。总之，游戏的目的是要引导学生在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中长才干，“赛”中增勇气。因此，在让学生做游戏的同时要注意：第一，要让全班的学生都积极参与其中，体验快乐。第二，要有层次性，即游戏的内容要有深、浅之分，要让不同的学生吃到不同的“饭”。我们呼唤有更多的体育游戏“回”到孩子们的身边，走进我们的体育课堂，我们期待对体育游戏的研究能为教学改革提供新的方法论，并助体育的素质教育走向成功。
三、科学恰当评价，激励学生学习热情
体育课堂教学中的评价分为阶段性评价和过程性评价两种形式。阶段性评价是综合性评价，对学生的运动表现作出结论性评定；而过程性评价是对学生课堂表现给出的实时评估。现代教学提倡鼓励性评价，教师要善于发现学生的点滴进步，并给予鼓励和表扬，这样就能够增强学生参与运动的热情。在具体实施评价措施时，教师可以选择小组内自评、小组间互评、教师总评等形式，提升评价的制衡效果。在进行跳远训练时，教师并不是看谁跳得远才给予表扬，而是看学习小组整体成绩的高低给予评价。这就要求小组成员要精诚团结，每一个成员都不能出现失误。因为有了集体的责任在身上，每一个学生在起跳时，都做足了准备工作。教师再组织学生成立评定小组，对学习小组成员的每一次成功试跳进行成绩测量。学生运动热情被点燃，都想以更大的努力赢得教师和其他同学的认可。教师评价方式个性化，给学生带来了运动激情，这样的评价就是高价值的。
总之，体育是小学生全面发展的基础，只有从基础教育阶段，引导小学生树立好良好的体育学习目标，在今后的学习和成长过程当中则会呈现出更大的发展空间。因此，在积极地调动学生参与体育教学的主动性的同时，激发学生学习体育知识及体育技能的热情，使学生能够在体育课程的学习过程中，逐渐养成良好的体育锻炼的习惯，最终实现学生的身体素质进一步提高的发展目标。
（作者单位：陕西省渭南市华州区柳枝镇柳枝小学）
