痴心一片终不悔 心血浇开希望花
◎ 汝金凤
园丁把对花儿的爱蕴含于等待之中--守候花期，俯身丛中，浇水松土，精心呵护。于是这种等待收获了万紫千红，争奇斗艳；果农把对果树的爱浸透于等待之中，渴望成熟，穿梭林间，剪枝是非，悉心照管。于是这种等待收获了万紫千红，换来了果实累累。这正是老师的心语、老师的期盼。我作为班主任，这个权力最小而对社会责任最大的“主任”，每天面对的是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双的眼睛充满智慧之光？怎样使这一颗颗心灵健康成长？在等待和守侯花开的过程中，我享受着这分等待的快乐。
一、营造温馨和谐的“家庭” ，用一颗爱心接纳孩子
班集体是学生健康成长的一方沃土，是一个大家庭。不知有多少次，班级里的同学悄悄靠近我，对我说：“老师，我可愿意上学了，尤其是爱听你读课文的声音。”也有同学说：“老师，我除了有一个小家之外，还有一个家，就是我们的班级，你是我们这个家所有孩子的妈妈。”简单而真诚的话语，时常让我心潮涌动，泪盈眼波。我深深的知道，当我努力的蹲下身来与孩子们对话时，当我努力的弯下腰捡拾地下的碎纸片时，当我倾听他们的心声时，我赢得了他们晶莹剔透的心。为了优化班级管理，营造一个温馨、和谐的家庭，我费尽了心思。
1、优化班级的学习环境。
每到开学前，我都把教室好好地打扫干净；张贴符合孩子们年龄特点，别具新意而又漂亮的墙报，如：《我的成长树》、《卫生小天使》、《守纪小士兵》，《共同进步》等等，给学生创设一种美、趣的学习环境。开学后，学生自然赞不绝口。在学生感到无比愉悦之时，我会趁机再为学生送上一张空白的星星积累卡（根据每学期要培养学生的能力确定具体的栏目，如：我爱写日记、我会预习等）发动他们用自己的双手设计富有个性的星星卡，学生在尽情展示自己才华的兴奋中已不知不觉地明确了新学期的要求，激起他们上进的信心。
2、营造和谐的集体氛围。
我自从一年级当班主任工作以来,坚持每天比学生早到学校，把教室打扫干净,迎接每一位学生的到来。上课前让他们介绍自己在家中、路上遇到的高兴事，让每一位学生来到学校都兴致盎然。如果哪位小朋友违反了纪律,我不当面批评而是引导同学们以“我想对你说……”“我希望你……”来展开讨论，通过真心的话语让师生沟通心灵，互相教育，共同进步。这样，在班集体中，人人都体会到平等和谐宽松的氛围，都愿意来上学，把学校当成他们学习生活的乐园。
二、用爱心欣赏孩子，让更多的孩子体味成功
“良好的开端是成功的一半。”在孩子的人生之初，最重要的是让他们经常从成功中获得快乐，因为这是他们走向未来，走向成功所必需的自信的基础，所以我对孩子的任何进步都给予赞许，对于任何小的成绩都给予鼓励。为了让每一位学生都能体味到成功的快乐，我结合教育教学的需要，为学生设计了人手一份的《星星积累卡》，卡里设有 “我会准备材料、我爱发言、我会合作、我会预习、我的作业、我的日记、我会劳动……”栏目（根据不同时期，学生的表现确定不同的栏目），并且班级的墙报设计了“成长树”（每朵小花都贴在成长树上）事先说明要求，只要达到的就可以得到星星，十枚星星换一朵小花 ，三朵小花当两天班长，把学生的进步与自身价值紧密联系在一起，“班长的职位”时时召唤着他们，内化为其前进的动力，让他们在不知不觉中养成良好的习惯，让每一个孩子都有当班长的机会，让每一个学生都体味到成功。
班级的吕浩然同学就是一个爱动的调皮鬼，刚上学那天家长就对我说：“董老师，我家这个孩子太好动，你就严格些，我们当家长的没有意见。”当这个学生正式走进课堂时，我彻底体会到了他的爱动：一会把书本全搬到了桌面，一会把书本倒进了桌堂，不知何时他有钻到了书桌下……后来我了解到，这个学生在幼儿园时就这样，令家长和老师头疼不已。面对这种情况，我结合小学生都想打班长的心里，悄悄和他达成协议：只要他哪节课不搞小动作，我就给他一枚小星星，15枚小星星可以当一天班长，他除了得到了纪律星还得到朗读星……很快他就当上了一天班长，从他那神奇的表情，开心的笑容里，我知道当班长让他感到自豪，逐渐地改掉了课堂上乱动的毛病，现在他已经成为了一名非常优秀的学生。到目前为止，这个办法促进了很多孩子的进步，因为当他们所体验到的成功的快乐是那么诱人时，这种美好的体验使他们深深的迷恋，进而产生进步的欲望。
三、让学生树立进步的信心，用爱心扶持孩子
老师经常会对好学生呵护有加，在班中适时表扬好学生。同时在我们的周围也确实有许多我们称之为“学困生”的孩子，这使我们感到忧虑。其实我们不能用一种衡量标准衡量孩子，更不能做出过早的判断。他们更需要班主任的细心呵护，关怀体贴，理解尊重，谆谆教导……“要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”这句话，也许夸张了些，却实实在在地告诫我们，对学困生切不可疏忽大意。其实每一朵花都美丽，每一个孩子都有他的闪光点，就看你怎样去发现、唤醒、引导。孩子的智力、情感不尽相同，我们教师更应该关注学习较慢智力较弱的孩子，关注他们的学习，生活，让他们也绽放自信的花蕾。
我班的孙长佰同学反应特别慢，理解能力特别差，光学前班就念了三年，家长也一个劲儿地骂他笨，对他不抱有希望。为了让他不掉队，我几乎在每天放学后，利用生活中各种的用品，和他做好玩的游戏，让他在玩中在兴奋中一点一点掌握所学的知识，再不断进行巩固。同时跟家长讲明”说孩子笨”对孩子的负面影响，告诉他们让孩子把当天的题讲给父母听，让他们夸他越来越聪明，到目前为止，每次测试的成绩他都能保持在70分左右，家长非常满意，他自己也觉得自己越来越聪明了，充满了自信心。
现代班级单亲家庭的孩子日益增多，这些孩子生活中往往缺乏相应的约束，学习上往往也没有人管，这些单亲的学生极易成为班级的学困生，面对这样的学生该怎么做呢？我们班级的何格博就是这样的一个：父母离异，父亲不管他，他只好和奶奶生活在一起。由于爷爷瘫痪在床，家里又无固定生活来源，奶奶出去干活，所以没有人管他。他就像一名野孩子似的，不着家，作业想做就做，想拖就拖 ，非常随便。面对这种情况我每天在放学后都陪着他完成所有作业后，再下班，时间长了他就养成了及时完成作业的习惯。学习成绩也大幅提高，他在日记中写到：“奶奶说”你的老师多好，就像关心自己孩子似的陪着你写作业，你自己的妈妈都没做到。“老师，你真像我的妈妈。”
四、让每一个孩子健康成长，用爱心滋润孩子
现在正值全国第八次课程改革的推广之际，新课程所提倡的形成性评价更注重发挥教育评价在教育活动前的导向功能，促进教育活动改进，使教育目标一步一个脚印地达成。如果班主任能够善于利用形成评价使它成为学生进步的阶梯和加油站，更能有效地促进学生的发展，良好班风的形成。我做了一些尝试，效果不错，具体方法如下：
1、将形成性评价贯穿与教育教学全程，使其成为学生不断发展的动力。在课上课下不失时机地营造评价氛围，将评价贯穿与整个教学之中，在评价中帮助学生树立信心、克服缺点、引导他们不断进步。班级的陈学晨、顾子秋等同学刚入学时，性格内向、孤僻，从不主动发言，为了帮助他们克服这些弱点，我在课堂上特别关注他们，常有意设计一些简单的问题让他们回答，回答后立即给与鼓励，并顺势引导“如果声音稍大些，你会非常棒的！”以此增强他们的勇气，树立他们的信心。渐渐地它们变了，不仅课上能积极发言，而且勇于参加学校的各项活动。，
2、让形成性评价服务于学生的良好习惯的养成教育于无形之中。
学生值日时，总是边玩边干，打扫得也不彻底，如何改掉学生的不良习惯呢？我在班级里宣布：在30分钟内彻底完成值日的小组，可以得到一枚小花，将得到表扬内化为学生改进的动力，结果每个小组每次值日都能得到小花，使他们在不知不觉中养成了良好的习惯。
3、建立成长记录袋，让学生随时感知自己的进步。学生的成长记录袋的有如下几部分组成：1、特长能力展示材料：如调查报告、活动照片；2、成长比照材料：如学生 的作业、试卷、磁带等；3、知识积累材料：如我的作品、我是生活中快乐的数学家、朗读、识字、古诗考级荣誉册、财富积累本等；4、自信展示材料。
学生能随时将自己的进步记录在内，通过定期对记录袋的整理，使他们直观地感受到自己的发展变化，从而增强了自信心。
上学期，我邀请家长到校参观学生的成果展，看着袋里丰富多彩的内容，家长脸上露出笑容。马新亮的姑姑高兴地说：“马亮，你看现在的字比以前漂亮多了，学习成绩提高了！”陈雪晨的家长说：“平日里感受到孩子的进步了，看过成长记录袋后，我发现孩子的进步比我想象的还要大，不但学习有进步，孩子的动手能力已语言表达能力也大有提高……”在对比中学生看到了自己的进步，学习更加认真努力。
成长记录袋的建立把学生的成长进步，像电影里的特写镜头将其定格。把这些镜头联系起来，则又是一组活动的画面，映射出孩子们发展变化的足迹。他们通过档案袋这个窗口， 看到了自己的成长，同时有激励他们去争取更大的进步。
“绿叶无悔，扑向大地，是回报泥土的芬芳，生命无悔，历经风雨，是因为有真情相伴.....”如果有人赞誉老师为园丁，我想那是因为在我们每一位老师的心中都开着不败的花朵，希望的花。这些年来，我确确实实付出了无数的心血与汗水，但我也确确实实得到了社会的赞誉，上级的表彰，但我最珍惜的，还是我的学生们对我的爱。回首教师生涯，我依然无怨无悔。既然我选择了教师，我便会义无返顾，一路走下去。把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们。假如人生真有轮回，我还会选择教师这一职业，献身教育，青春无悔，甘守清贫，我心依然！
（作者单位：黑龙江省大兴安岭新林二小）
