略谈诗歌审美与人生教育分析
马晓晔
摘 要：语文是义务教育和基础教育阶段的重要学科，在语文教学过程中，我们不仅要传授学生语文知识，还要培养学生的人文素养。诗歌是初中语文教学的重点和难点，在对学生进行美育和人生教育中发挥了巨大的作用，本文将深入探究诗歌审美人生教育的内涵、价值和方法，将诗歌审美的人生教育与实际相结合，通过对诗歌审美人生教育的探讨，帮助教师构建诗歌审美人生教育模式。
关键词：初中语文； 诗歌审美； 人生教育
一、 诗歌美育的重要性
随着课程改革的不断深入，中学语文教材也经历了几次改版，其中诗歌的比例逐渐增多，其中包括古代美文、诗歌和现代诗歌，由此可见诗歌教学的重要意义，诗歌语言简练，意境丰富，融合了诗人独特的审美感受，无论是在形式方面还是内容方面都有着值得学生学习的方面，诗歌带给人独有的审美体会，不出门就可以体会峰峦流水的秀丽，悬泉瀑布的激越，体会大自然的鬼斧神功，可以体会诗人与家人久别重逢的兴奋狂喜，体会诗人仕途跌宕的悲欢喜忧，体会人生百味。
学生通过诗歌的学习开拓了眼界，增长了知识，提高了审美能力，更重要的是形成一种“腹有诗书气自华”的气质，这时诗歌学习给人带来的巨大改变，或许在一首首诗歌的学习中这个优势表现的还不明显，但是学生积累得多了，自然能够运用，自然能够彰显出诗书的气质。
二、 当下诗歌美育教学中存在的问题
随着教学观念和教学模式的改革，诗歌教学逐渐受到重视，发挥了其在美育方面的作用，但是在观摩诗歌教学的过程当中也会发现一些忽视美育或者美育不当的缺点亟需改进。
（一） 局限于字、词的讲解
很多教师在诗歌教学当中只重视字词意思的讲解和疏通文意，将诗歌鉴赏课上成了文言串讲课，最后再对诗歌的中学思想进行概括，没有设计一个合理的鉴赏品读过程，缺少对学生思维的引导和对诗歌内容、意境和情感的开发和深入剖析，学生只是明白了诗歌讲的大概内容，并没有对诗歌的特点和思想有深刻的理解，更不能形成独特的审美体会。
（二） 缺少自己的审美体会
一些教师对诗歌的讲解完全参照教参，而缺少自己的审美体会，讲解起来缺乏自身情感的带入，自然学生也就不能从教师这里得到感染，拥有独特的审美体会，读者是最有权威的审美主体，教师在备课钻研教材时一定要形成自身对诗歌的体会，用自身的审美去带动学生，并且只有教师备课全面了才能对学生对诗歌体会进行引导和评价，才能处理教学中学生的问题。
（三） 分析角度单一
一些教师在诗歌教学中习惯于从诗人归属的“主义”角度去解释，现实主义诗人就走现实主义的思路，浪漫主义就走浪漫主义思路，对诗歌的赏析为片面和单一，没有从诗词本身出发对解读，不利于学生审美能力的提高和美育的开展，学生甚至审美疲劳，不能与教师，诗歌建立一种互通的联系。
三、初中语文诗歌审美与人生教育实践的策略
诗歌教学应该从诗歌本身出发，以实现对学生的人生教育为宗旨，提高学生的思想意识和道德品质。
（一） 介绍诗歌创作背景，引发人生教育
要想解读一首诗就必须从它的创作者下手，理解创作者当时所处的情境所带有的感情，这样才能全面而深刻地了解诗词，理解诗人对景物或者事情的独特的感受，更准确地把握诗词的感情。
例如在孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中，教师如果不提前介绍或者让学生预习孟浩然宦海沉游和唐代诗人积极入仕的情怀，那么“坐观钓鱼者，徒有羡鱼情”就很难让学生体会孟浩然渴望入仕，成就功名，报效国家的情怀，学生只是从字面上理解就无法真正体会作者心情，与名人对话。所以教师一定不要觉得介绍诗歌背景是浪费时间，它对增进学生对诗歌的理解有重要作用。
（二） 挖掘诗歌中积极思想，直指人生教育
古人优秀的诗歌创作都不是无病呻吟，而是抒发了自身对人生、自然和社会的感悟，教师在诗歌的教授过程中一定要深入剖析，挖掘诗歌中积极思想，引导学生与诗人建立联系，与诗人同呼吸共命运，深切体会作者的胸襟和情怀，树立优良品质。
杜甫的“茅屋为秋风所破歌”一诗是叙事诗，多采用七言，形式又略有变化，富有韵律，诗用了很大的篇幅来述说自身当前的痛苦遭遇，表达对现实的愤怒和无奈，诗人从个人的苦难开始述说，将当下的困境与时代文人的遭遇联系起来表现了其心系国家、心系天下的情怀，学生在此也应为杜甫这样的忧国忧民的情怀感动，并且树立为他人着想，关心祖国命运的品质。
（三） 开拓诗歌意境，进行审美教育与人生教育的融合
诗歌作品中的“意”指的是作者流露出的思想感情，“境”指的是作者借以表达感情的景物，所以诗歌中景情是一体的，是形神合一的。
作者营造出的意境是情感与景物的交融，能够让读者在字里行间中想象画面，沉浸其中，所以教师在教学当中要充分开拓诗歌意境，借助多媒体等手段，让学生身临其境地感作者之感。
在苏轼的《水调歌头》一诗中，作者在中秋时节面对皎洁的月光思绪良多，引发了对明月的向往，对人间的眷恋之情，乐观矿大，浪漫豪放，教师在教授的过程中可以利用多媒体，先通过播放音频让学生想象诗中景象，把握诗歌意境，再通过一些相关的图片展示让学生真切感受景语和情语。
总而言之，诗歌教学是初中语文教学的重要组成部分，教师要充分重视诗歌的教学，设计好教学内容，根据学生的认知规律和接受特点来引导学生学习诗歌，充分发挥诗歌在提高学生的审美能力和培养积极端正的认识态度方面的作用，让学生感受中国文学的魅力，培养自身气质，全面提高自身素质，做新时代的“四有”新人。
参考文献：
【1】毛善钦.浅论初中语文教材中诗歌的审美特征与审美教育【J】.浙江师大学报，1997.
【2】李洁.诵读在初中语文古典诗词的审美教育中的运用【D】.内蒙古师范大学，2008.
【3】禹露.从美育角度探讨初中语文古典诗歌的情感教学【D】.贵州师范大学，2015.
（作者单位：甘肃省广河县回民第四中学）
