浅谈美术课堂人文教学模式的渗透
◎ 新疆阿勒泰市第一中学 高 岚
我国中小学美术教育基本停留在以技能教学为主的层面上，即“技”的层面和“道”的层面，一直是我国美术教育的主要部分，面对美术教育的课程改革，美术新课程标准将人文性确定为美术课程学科性质之一，美术课堂教学必须改变过去单一的两层面教学，应该抛弃单纯重技法的枯躁训练，在抛弃技能训练的基础上，将传统的文化、审美教育融于美术的的教学内容，美术教师应该巧妙地设计课堂教学，创造课堂情境，潜移默化地将知识传达给学生，在学生轻松愉快的学习中，实现教学目的。在教学实践中应该注重以下几点：
一、以美术学科的人文性，让学生通过自己的经验来建构知识
新课程标准要求我们能更深入地开发人文内涵，素质教育的目标就是为了学生的身心健康全面发展。美术学科教育是“素质教育”的重要组成部分。借助素质教育的推进，美术教学的人文精神逐渐被重视。学生文化知识的积累途径除了各种资源媒体外，教师的分析讲解是主要途径。由于个人知识的积累总是有限的，单纯语言的描述又相当贫乏，在这个时候将影视文化引进课堂，能够马上增添光彩，吸引学生的注意力，提高讲课效率影像文化可以更广泛地打开了学生的视野，上至天文，下至地理，古今中外的美术文化，都能在影视中得到直观的了解。使学生能感受到跨越美术所带来的巨大人文传统，这种影响是“润物细无声”般的潜移默化，是培养学生全面发展的重要途径与必要手段。
二、从学生的生活经验出发，激发学生学习兴趣
任何美术作品或美术现象都包含着丰富的人文内涵，所有造物或绘画都属美术范畴。作为美术教师要审时度势地以多元思想为主导，不断地给予学生新鲜的视觉刺激，使新的经验图式与过去知觉到的各种形式的记忆痕迹相联系，复杂的学习领域需要学习者先前的经验与学习者的兴趣相结合。有一次，我在上《单色版画》一课时，我用沾有水的手在黑板上按下几个掌印，学生被这特殊而又反常的举动吸引。接着出示课题，用投影仪打出多幅单色版画，让学生归纳版画特点，讨论制作方法，从而大大降低了学生的畏难情绪，增强了自信，产生了动手制作的好奇心。学生在学习中投入了极大的热情和丰富的想象，这样就成功地利用了学生的生活经验，激发学生学习的积极性，使学生轻松地参与到教学活动中来。从而产生并创造新的形象。
二、将音乐注入课堂，引导学生参与文化的传承与交流
从某种意义上来说，美术学科最具全面性，在艺术上是相通的，音乐则具有强烈的情绪感染作用，能调动人的情绪反映，在美术课中适当地引入音乐欣赏，对提高学生的学习兴趣有很大的作用。在上《雕塑艺术》一课时，用多媒体大屏幕展示中国各历史时期的雕塑艺术作品，配以幽雅的古曲和民乐，让同学们体会东方艺术含蓄内敛的韵味；在欣赏现代世界各国绘画的创新发展画，配以交响乐以展现西方艺术热情奔放的特点；在评价阶段，配以欢快的音乐，让学生们登上讲台展示自己的创意作品，将学生的那种纯真、质朴的创造灵感给予了张扬和引导，将课堂气氛推向了高潮，使学生们欢乐、自由地释放着自己成功的喜悦。
四、将文学表演融入课堂，创设教学情境
美术教师要不断地读书积累知识，加强自己的人文修养。美术通过造型视觉艺术去传播文化思想，文学则利用语言文字塑造形象，反映生活，舞蹈则通过肢体语言来表现生活，三者目的相同，只是表现手法不同而已。在美术教学中选取适当的诗歌、散文、故事、舞蹈表演，有利于激发学生的创作热情。我在上《中国山水画的意境》一课时，让学生倾听优雅的经典民乐《高山流水》、《春江花月夜》、《渔舟唱晚》等，再结合《千里江山图》、《溪山行旅图》、《早春图》等作品唤起学生对作品意境的畅想。要求学生大胆构思、大胆表现，将创造性的火花点燃。一边听乐曲，一边欣赏范宽、马远的笔墨丹青，有意识的让学生用诗歌、歌曲或优美的语言去描述一处自然，美景，既融合了文学独有的韵味，又突出了中国画传统神韵，令人沉醉其中。通过观赏录像与名家范作，分析出不同的人对大自然的感受不同，抒发情感的方式也不同，所以才会出现风格迥异的山水画作品，从而丰富了学生的人文知识，开阔学生的视野，丰盈学生的心灵。
五、注重教师传统授课与主持人风格相结合的方式
教师是教学情境的创设者，是教学活动的组织者和指导者，是学生心语的倾听者和积极的反映者，教师在美术课堂上适当借鉴主持人的角色，能够在教学中更充分地体现出学生的活力，它会使我们的课堂有创意、生机盎然，它会使学生触景生情，进入角色，并全身心投入，让学生学中有乐，乐中有学，使每一堂美术课都成为学生精彩的艺术舞台。
综上所述，美术课堂人文教学模式是实施素质教育的结果，是教育民主化过程中的必然表现，也是促进学生全面发展的要求，作为美术教育工作者要深刻认识到美术课堂人文性的重要，才能更好地实施美术新课程标准。
