浅谈初中政治教学中学生自主学习能力的培养
◎ 陕西省大荔县东七初中 王荔娟
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。个体在学习中的主动性，对一个人的发展具有决定性作用。学生是学习的主体，是一个发展中的人，在课堂上要尽可能地为学生提供自主活动的机会，使其真正成为课堂的主人。要留给学生学习的自由，必须充分尊重学生的创造力，这是学生参与自主学习的前提。经过理论学习和一个阶段的实践探索，我逐步地还学生自主学习的时间，让学生真正的动起来了。根据多年的政治课教学实践，笔者认为培养学生的自主学习能力应该注意以下几点：
一、提高学生参与学习活动的主动性是培养学生的自主学习能力的前提
众所周知，课堂教学仍是目前学校教育的主阵地，尽管存在着缺陷和不足，但也只是需要进行教学方式、方法、策略和环境的改进和改良。随着社会发展水平的提高，作为学校教育主体的课堂教学如何适应这种变化呢？当代最新教育思想认为教师和学生都是教学过程中的主体，只不过在确认教师在教学过程中的主体和主导作用的同时，更加强调学生的主体作用。这是因为一切教学影响只有通过学生自身的活动才能为其接受，从这个意义上说，教学的成败在很大程度上取决于学生参与学习活动的主动性。
在初三政治课中，依法治国和思想道德建设是两个重要的内容，在课堂中我采用了辩论的方式，辩题为“依法治国和以德治国哪个更重要”。把学生分为两组，正方观点是依法治国更重要，反方则认为现代社会更需要以德治国。班里的每个同学为了辩论比赛，都要搜集材料。由于事先准备充分，许多同学能拿出让人耳目一新的观点，还有些同学能很好地联系初二学习的法律与道德的关系。通过交流与讨论，同学们不仅获得了知识，而且还真正体味到了主人翁的乐趣。
二、注重学生独立思考能力和创新意识是培养学生的自主学习能力的目的
卢梭说：“最盲目的服从乃是奴隶们所仅存的唯一美德。”要改变这种盲目的服从，就要求首先改变老师的思想：把课堂还给学生，重新让课堂充满生机和活力。这必须依靠发挥民主，提高学生的积极性，将学生的兴奋、情感、积极性发挥出来，改变师道尊严的现状，让课堂焕发出生机、活力。当前，学生在学习的过程中缺少主动性，不善于独立思考，原因是教师在教学活动中没有真正把学生当成学习的主人，以学生为主体的教育思想淡薄。江泽民同志在第三次全国教育工作会议上的讲话中指出，“每一个学校，都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能和充分开发创造一种宽松的环境。”培养独立思考能力，必须注重发挥学生主动学习的精神，充分调动学生学习的主动性和积极性；要鼓励学生敢于“质疑问难”，善于动手动脑分槲可题和解决问题。
记得有这样一个故事：一位老师问学生，花儿为什么会开?很多学生都说，春天来了，所以花儿就开了。但有一位学生却说：是因为花儿要向人们展示它的美丽。这位学生的回答可能与正确答案不同，但可以肯定的说，他具有可贵的创新精神。曾经有一位学生对我说：“老师，我认为社会主义不可能代替资本主义，因为现在资本家给工人使用先进的生产工具，从而促进了生产力的发展，既然它促进了生产力的发展，怎么会灭亡呢?”在这里我不讨论他观点的错误，我只想说-----这不正是我们所需要的、有思想的学生吗?创新思维是创造力的核心，是创造教育着力培养的最可贵的思维品质。培养创新意识的基础和前提是培养独立思考能力。创新意识的培养还要注重激发学生的情感活动，尊重个性，培养求异思维；要善于引导、发现和珍惜学生创造的火花。
三、开展有效小组合作学习是培养学生的自主学习能力的保证
小组合作学习作为一种全新的教学模式，主要是以合作为主。但是由于学生的思维和视角都存在很大的差异，因此得到的答案通常也是多种多样的。这就要求教师在进行合作教学的过程中，保持师生关系的平等，不仅要包容和理解学生的思维或是观点，还要和学生保持平等的交流与沟通，减少学生对教师的距离感。同时教师还要引导学生与其他同学维持和谐平等的关系，使小组合作学习在一个良好的氛围下进行，只有这样开展教学才能取得更大的成绩和效果，学生的能力才能得到有效的提升。
小组合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一，也是区别于传统教学的一个最明显的特征，它在课堂上给了学生自主合作的机会。具体操作分为两个环节，??即小组讨论和大组交流。小组讨论就是在学生个人自主学习、初步感知的基础上，抓住各种感兴趣的“热点”，围绕教材的重点、难点，围绕讨论题分别说出自己的想法，让其他人倾听，形成信息的多向传递，畅所欲言，民主讨论，取长补短，集思广益。通过讨论，让学生辨别是非，做出选择，得出结论，既有“动力”又有“压力”地读书、思考；即解决应该怎样认识问题，更要学会如何运用正确的立场、观点和方法来观察问题，分析和解决问题。教师应充分发挥思维的“共振效应”，让学生扬长避短，互相促进，共同提高，从而培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。教师在讨论中要巡回了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的进程，及时引导，注意发现对立面，从而灵活地调整下一个教学环节。小组交流时每个小组由前后四人组成，并进行具体分工，如要有人记录发音以及讨论结果，对讨论的结论进行加工，小组讨论往往会流于形式，热热闹闹走过场。
教师只是学生学习道路上的一个引导者，伴随学生一生的是能力，知识可以遗忘，但可以通过能力再温固，从新获得，政治是一个随社会不断变化的一个学科，政治教育中要坚持“授人以渔”的教学理念，帮助学生培养自主学习能力，受用一生。充分调动“教”与“学”两方面的积极性，并着力构建学生的主体地位，帮助学生培养自主学习能力，使学生成为学习的主人。
