非智力因素——智力发展的动力源
◎ 周玉凤
所谓非智力因素，即是人的智力活动中不直接参与认知过程的因素，它包括动机、兴趣、情感、意志、性格等。传统的课堂教学由于受应试教育思想的束缚，急功近利，往往忽视了学生非智力因素的培养，课堂上往往捆得了学生的身而捆不住学生的心，本来情感丰富的教学内容在学生看来则味同嚼木屑，教学质量的提高也就欲速则不达了。须知，我们的教学对象——学生是有思想感情，个性特点，自主发展的活生生的人，他们是以自己的主动精神，情感和行为参与到教学活动中来的，有了他们积极主动的参与和体验，我们的教学活动才有了丰富的意义。因为学生不仅是用自己的智慧，而且是用整个心灵来感知的，当他们体验到了发现的喜悦，创造的快乐，成功的自豪时，他们的智力思维便也会随之活跃起来。可见，智力因素与非智力因素是相辅相成的。把非智力因素渗透到智力活动中，课堂教学才会收到事半功倍的效果。下面就非智力因素中的兴趣、情感和意志对学生的智力开发的内力作用谈谈自己粗浅的看法，以抛砖引玉。
一、兴趣是学习最好的老师
所谓兴趣，是指人经常倾向于认识、掌握某种事物，并力求参与该活动的心理特征，兴趣转化为学习动机后，就会成为学生学习的内在动力。教学活动是多边活动，教学成功的关键是学生的积极参与，学生参与教学活动的前提是有兴趣，“兴趣才是最好的老师”。激发学生学习兴趣的一个法宝就是要教师营造民主和谐的课堂氛围，创设轻松愉快的教学情境。这样，学生的思维才会在积极主动的参与中被激活起来。课堂上，教师要悉心洞察，善于利用学生求新异，好表现，望成功等心理特点，要善于发现各层次学生的不同能力和需求，对不同层次的学生提出不同的目标，因材施教，以适应学生的差异，满足学生的求知欲，使每个学生都学有所得，从而处于不断的兴趣状态中。常听教师感叹，学生上课没瘾，爱开小差，批评，罚站，罚作业都没用，真没办法。真没办法吗？有！教师自己要调整好心态，对智力发展暂时处于弱势的学困生，要用自己温和慈爱的表情，信任期待的目光，热情激趣的话语，让他们找回自尊、自信和勇气。他们自然就会调整自己的情感、语言和行动，从而产生学习兴趣。有了兴趣的学习活动就好比一口井有了源流，学生的智力活动就会永不枯竭。
二、情感是学习的调节剂
人的思维不是单纯的智力活动，它总是伴随着情感因素同步进行的，人的某方面的智能素质与情感因素息息相关，它可以促使人积极接受教育，也可以阻碍人接受教育，对人的行为有校正与调节作用。如果说兴趣是学生智力发展的不竭动力，那么情感则是学生学习的调节剂。学生感情的变化直接影响到学习效果，引导学生把积极的情感体验融入到学习中尤为重要。教师不能居高临下，应把自己摆在与学生平等的位置上，以一颗平常之心，包容之心，仁爱之心去审视自己的学生，让学生有与教师平等的话语权，质疑问难权，表情达意权，师生间的相互尊重，相互接纳，真诚对话，就容易实现人格、精神、智慧层面的相互激励、感染和沟通。有了师生间情感的和谐交融，教学活动就会呈现出明朗、温暖、充实的境界。苏霍姆林斯基有言，“学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行心的接触”。教师要善于以微笑、点头、手势等肢体语言鼓励学生，保护学生的自尊心。“在影响学生的内心世界时不应该挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心”，尊重是师生心灵相通的纽带。课堂上学生即使犯了错误，也特别需要得到老师的宽容和理解，得到人格的尊重，而不是老师的指责和挖苦。曾有学生向我倾诉：某某老师很爱给我们脸色看，每当学生答不出问题或测试得低分时，就板着脸唾沫四溅地把人家骂得狗血喷头，搞得全班同学没心情上课。教师缺乏了对学生应有的尊重,学生对老师产生了反感，感情无法联络，课堂就没有了生气。“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生……”，只有尊重学生，学生才能“亲其师，信其道”。我们还应用心寻找学生表现出的亮点，学会用真诚去赞赏学生，赞赏学生的特长爱好，赞赏学生的点滴进步，赞赏学生的积极付出，赞赏学生的问题意识，更赞赏学生对自己的超越。努力创造一个心与心的撞击，情与情的交融意境，达到师生情感上的共鸣与升华。“爱，是教育的底色”，而情感教育的核心是爱的教育。课堂上，教师倾注爱，则学生的情感必会被激起波澜，教师缺乏爱，则学生的情感将流向何方？那必定会是一潭没有源流的死水。愿我们的教师把浓浓的爱生情感倾注到每个学生的心中。
三、意志是学习锲而不舍的支柱
意志是为了达到一定的目的自觉地组织自己的行动并与克服困难相联系的心理过程。它是控制调节行为的内部力量，是克服困难达到成功的重要条件。学生良好的意志品质，，对其智能的发展，有支持和强化作用。教师要用榜样的力量强化学生积极的心理倾向，让学生懂得“只有不畏劳苦沿着陡峭山壁攀登的人，才能到达光辉的顶点”的道理。引导学生进行意志的自我锻炼，给学生提供独立活动克服困难的学习环境和机会，通过努力，独立探索克服困难的途径和方法，从而磨练学生的意志，增强心承受能力和应变能力。学会用坚强的意志来排解不良情绪对自己的干扰，从而使自己保持平静的心境，全身心投入到学习中去，并坚持不懈的向困难挑战。
重视非智力因素在智力活动中的动力作用，既可以锻炼提高能力，又可以使学生潜在的智力水平得到充分的实现和发展。
（作者单位：广西桂林荔浦东昌镇初级中学）
