学新课标 树新理念 探新教法
——谈音乐新课程理念下的器乐教法
◎ 顾亚萍
《音乐课程标准》指出“器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用”。因而，器乐教学不仅仅是学会一件乐器的演奏方法，学会几首歌曲、乐曲的演奏，它对提高学生的识谱能力、实践能力、鉴赏能力、创新能力以及培养学生良好的心理素质，学会与他人合作的意识等方面都起到了极大的促进作用。为提高器乐教学的成效，我们必须认真学习《音乐课程标准》更新教学观念，在新理念的指导下，认真研究、努力探索，倡导出新颖、独特的教法，将器乐教学与唱歌、欣赏、乐理、视唱，表演、创造等有机地结合起来;将课堂成为学生探究、合作、参与、表演、欣赏、创造的天地，充分把学生的积极性调动起来，还学生的学习主动权，使学生愿学、乐学、学用、学好，从而使器乐教学的质量和学生的演奏能力不断得到提高。
一、让学生直接吹奏乐谱
让学生直接吹奏乐谱，就是在解决“节奏难点”的基础上，让学生眼看乐谱直接吹奏。当然，这里也需要学生有一定的吹奏能力。其实，这种教法，学生是很受欢迎的。如著名的儿歌《只要妈妈露笑脸》，这是一首朝鲜儿歌，歌曲表达了儿女对妈妈的一片深情，及对祖国美好未来的憧憬。由于歌曲旋律十分优美、动听、深受学生的喜爱。教学时，首先让学生探究、分析乐谱的难点节奏，提出自己碰到的问题，如三连音、附点等节奏，然后请有能力的学生来解释、解决问题，如果学生解决不了，老师就引导大家一起分析，一起解决难点，再通过念、读、击等方法让学生掌握起歌曲的节奏。在此基础上，在老师的指导下，学生用口琴直接将乐谱吹奏出来，将一个个死的音符变成了一个个活的音符，把静止的画面变成了“立体式”的音响。经过二至三遍的演奏，学生就能将一个完整的乐谱吹奏下来，然后再回过头来进行视唱，学生就能非常流利地将乐谱视唱出来，大大地减少了学生学习的时间。这种将乐谱直接吹奏的教法，不仅能加快学习的进度，而且能大大地激发学生的学习兴趣，使学生的即兴吹奏能力和心理素质得到了培养。当学生在老师的指挥下，能成功地演奏一个陌生的曲子时，试想，学生的心情有多么的激动！学生的学习热情就会由此而发，认真地、积极地参与到教学中来，变“要我学”为“我要学”，与老师密切配合，共同完成（学习）任务。
二、让教师与学生同奏同乐
苏霍姆林斯基曾说过：“对学生来讲，最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师而把自己的学生视为朋友，志同道合者的那种教师。”在课堂上，让老师与学生同奏、同乐。首先，要营造一种民主的教学气氛，老师不但要放下架子，蹲下来看学生，并从讲台走向学生，把学生视作为朋友，尽量缩短学生与教师之间的距离，将老师的感情与学生的情感揉合在一起。在这种师生平等、相互交流的气氛中，学生才会积极参与尽情演奏。如有一首在全国流传很广的优秀民歌《茉莉花》，其曲调委婉、动听、朗朗上口，深受学生的喜欢。大家又把它作为班级器乐演奏的保留曲目。经常在班队活动、课外活动以及开学典礼等多种活动场合演奏。在教学时，为了更好地将歌曲演奏好，老师又加上了“铝板琴”、“打击乐”进行合奏。为激发学生的吹奏兴趣，老师加入二胡与学生一起演奏。这优美、动听的旋律，通过口琴、铝板琴、打击乐、二胡等乐器的合奏，把乐曲表达得淋漓尽致，描绘了一幅江南水乡，人间天堂的美景，大家的心被这优美的音乐所陶醉了。这时学生乐、老师乐，乐乐开怀了。这种师生同奏同乐的教学形式，不仅培养了学生对器乐教学的兴趣，提高其演奏能力，而且加深了师生之间的友爱和友情。其实，在我们江苏新编的教材中，有诸多教学内容在器乐教学中，都可以将二胡、笛子等多种乐器加入到学生的演奏，教学效果非常显著。
三、让学生学会合作吹奏
国际21世纪教育委员会在一项报告中提出：“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人”，这是新世纪教育的四大支柱。它提出了教育的核心是“做人”的教育，尤其重视“学会共处”这个做人做事的基础。笔者认为，音乐教育要比其他学科在“共处”“合作”方面较容易显露出来。因为，音乐教育的教学形式、实践活动多见于集体活动形式，齐唱、齐奏、合唱、合奏，这些活动都有益于个体与群体的合作、交往，从而领悟共处的真谛。在器乐教学中，要吹奏好一首曲子，尤其是合奏曲，需要大家的团结、协作才能将乐曲的深刻含义表达出来。如昆山民歌《搭凉棚》的器乐合奏，老师将口琴编成：口琴1、口琴2、重音口琴、中音口琴、低音口琴（贝司口琴）加上串铃、沙球、三角铁等打击乐的伴奏，这个多层次的器乐合奏曲，如果没有很好的合作，密切配合，是很难获得成功的。演奏时，不光要考虑到音量，音色的对比，还要注意旋律与伴奏织体的纵向效果，再加上有些乐器需要在中途加入（包括打击乐器），这一系列的音乐符号，都要在同一个拍点，同一个时空中来完成，无论那一小组稍有差错，就会影向到整个乐曲的演奏质量和演奏效果。因此，学生必须认真、投入，用心去演奏，方能获得满意的效果。这种让学生学会合作吹奏的教法，不仅培养了学生学会与他人合作、共处的意识和在群体中的协调能力，而且亦提高了学生的鉴赏、吹奏的能力，同时又是对大家进行集体主义教育的一种极好形式。
四、让竖笛、口琴一起合奏
竖笛、口琴是音乐器乐教学中常用的二种乐器。这是因为它具有音高固定、价廉物美、易学易带的特点，因此，我在乐器选定上为：低年级打击乐器，中年级口琴，高年级竖笛。长期以来，已形成了低、中、高三个不同层次的器乐教学。在高年级的器乐教学中，我常用口琴、竖笛一起进行合奏，调动大家的积极性。如四川民歌《康定情歌》，原调是1=F 3 5 6 6 5 6 3 2 3 5 6 6 5 6 3· 为了便于合奏，我将原调移高四度，成了：1=C 6 1 2 2 1 2 6 5 6 1 2 2 1 2 6· 教学时，我让大家用竖笛（筒音作“ sol ”） 吹奏原调，口琴吹奏移调，在大家各自吹会的基础上，分小组（四人一组）进行探索、交流，（有的吹竖笛，有的吹口琴）最后请大家谈谈合作后的感受，全班几十只小手不约而同地举了起来，大家都觉得除了音色上的不同，其音高、节奏都是一样的。这种亲身体验了的感受，才是心灵感化的感受。这时，尽管是高年级学生，他们也觉得十分新鲜、好奇、有趣。这种新鲜感、好奇感，大大地激发了学生的学习兴趣和学习欲望。当学生的学习兴趣、学习欲望化为学习的自觉行动时，老师即兴地将歌曲作了一个简单的“配器”，分别让竖笛吹奏主旋律，口琴吹奏伴奏音型，请班上有钢琴基础的学生上台弹奏“根音”，再加上一些打击乐，一首合奏曲成功了。老师觉得高兴，学生也感到兴奋。为提高合奏的质量，老师又用二胡、 竹笛一起加入演奏，更使乐曲的演奏效果锦上添花，真是美极了。师生共同沉浸在无比的欢乐之中。
这种竖笛与口琴的合奏,不仅能使学生更好地学会、掌握两种乐器的吹奏方法，而且对培养学生对器乐的演奏兴趣都有极大的促进作用，从而更好地提高对乐器的认识水平和演奏能力。
长期的教学实践告诉我们：学生喜欢唱歌，学生也喜欢乐器的演奏，老师只要关心他们、信任他们，同时又要采用多种教学手段、灵活多变的教学形式，新颖独特的教学方法，学生的学习兴趣就会永久地保持下去，学生的演奏水平就会不断地得到提高。
（作者单位：江苏省昆山市教师进修学校）
