推进集体备课 提高课堂效益
◎ 王东铭
课改呼唤教师应变。教师要成为学生主动学习的促进者、学生自主学习的组织者、学生合作学习的参与者、学生探究学习的引领者、学生问题学习的帮助者。为此要求教师要成为课程资源的开发者、课程内容的建构者、教育实践的研究者、终身发展的奠基者、促进学生全面发展的评价者，必须全面提高教师素质。新课程改革在倡导学生自主、合作学习的同时，也要求教师合作探究，形成研讨氛围，发挥“团队效应”的优势。集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有举足轻重的作用。加强集体备课，发挥集体的智慧，体现“自主、合作、探究”理念，共同研究，共同进步。尤其在规范教学行为的大环境下，更应抓好，抓牢教学的主阵地——课堂，提高课堂教学的实效和效益。 因此，集体备课在各地倍受青睐，并已成为学校教研活动中的“重头戏”和“亮点”。
然而由于教师对集体备课还缺乏足够的思想认识和理解，在实施过程中往往存在以下两种误解：
（一）集体备课是“教案之和”
具体表现为：为应付检查，将教材的各章节平均分给了同年级的各位任课教师，由各任课教师分头撰写教案，完工后交给集体备课组长，由备课组长将其装订成册。集体备课等同于各任课教师备课“教案之和”。这种“包干制”的方式，虽然大大“减轻”了教师的备课压力和负担，但违背了集体备课的目的。
（二）集体备课是“网上资料的合并”
具体表现为：集体备课组为了快速完成集体备课，减轻教师负担，充分利用现代网络的优势，将各大教育网页中与新教材相匹配的教案进行下载，装订成册后谓之“集体备课”。全然不顾内容是否切合自己教学的实际和学生的需要，不加以选择和取舍，把网上的资料全盘吸收。 这些必须避免的。
怎样进行集体备课，才能提高课堂效率呢？
第一，要有组织管理，集体备课由备课组长负责具体实施，教研组长指导并参加各小组的备课活动。
第二，考虑活动过程：
（1）活动准备——“三研”、“四定”
组长提前通知全组成员在集体活动前认真研读教材、大纲、课程标准，通知中明确集体活动的“四定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。
（2）集中研讨——“六备”
集中研讨即组长在集体备课时间里召集本组教师提出备课要求，听取中心发言人的发言，讨论备课提纲。讨论中心发言人提出备课提纲时，应包括备重点、备难点、备学生、备教法、备课堂活动设计、备作业（展示、反馈学习成果）。讨论时要充分发扬学术民主，允许不同意见的争鸣。
（3）修改提纲——“五统一”
根据集体讨论的内容，中心发言人修改备课提纲，要充分体现“五统一”：统一教学思想，，统一“双基”、“双力”（智力、能力）和“双育”的内容与要求，统一课时安排，统一达标检测、反馈（作业），统一考核要求。同时提出改进教学方法的建议。
（4）撰写教案
各任课教师根据集体备课的备课提纲和各班的学情，撰写教案。此时，在不离开“五统一”的前提下，发挥各人特长，写出个性化教案。
（5）信息反馈
下一次集中时，把根据备课提纲实施时反映出来的重点问题及学生课堂生成的问题提出来，供以后借鉴。
第三，必须确定时间：根据学校要求每周一次。将每周集体备课的时间排进课表，确保制度化、规范化实施。
第四、集体备课必须坚持“三性”原则
（1）统一性原则。
集体备课的实质是同步教学、共同高效，具体实施中教学目标、教学进度、作业训练、资料使用、检测评估等必须统一。特别是教学进度、目标检测、教学深度广度及基本目标的达成，一旦失去了统一，就不能在集体讨论中获得正确的信息，及时矫正教学实践。
（2）超前性原则 。
分配撰写备课提纲的任务和提供备课提纲要有一定的超前性，任课教师的提纲准备任务在制定学期教学计划时一并分配，便于教师早作准备，收集资料，钻研大纲课、程标准和教材。备课提纲的讨论一般要超前一周。
（3）完整性原则 。
划定备课任务应考虑到教材内容的内在联系，保持其内容的完整性。特别要关注学生展示学习成果、参与课程探究活动，一般依据教材的单元或章节来划分比较合适，融入师生、生生、生（课）本互动，切忌把他（它）们割裂开来。 。
那么集体备课的成果如何展现？
集体备课的最终的成果体现于教案、学案及课堂实践。而课堂实践即如何使用教学案以实现集体备课的最终目的——提高课堂教学效益，进而提高教学质量，就显的尤其重要。在教学案的编写和使用上要注意以下几个方面：
（一）注意教学案的预习功能：教学案要提前发给学生，要追求“实效”。要学生预习什么，掌握什么及应该达到什么样的程度，都必须让学生明确，以便调动学生积极预习、主动展示成果。
（二）注意教学案的载体功能：教学案是集体智慧的集中体现，是集体备课共性的展示。因此，教学案必须精心选材，并注意以下几个原则：
1．逻辑性原则。选材要注重学生的认知规律，由易到难，然后由一般到特殊。
2．层次性原则。教学案的编写特别是探究问题的思考角度、思维方法，要兼顾的各个层次的学生，让每个学生都有所得。
3．多样性原则。教学案的题型、调动学生积极参与的方法手段、反馈的形式等应多种多样，不拘一格。
4．将学生自主学习、合作学习，提高学习能力等素质教育的主题贯穿于教学案及课堂的全过程。
（三）教学案的复习功能。
在使用教学案过程中，要注意学生信息的反馈，不断的加以强化，充分发挥教学案的复习功能。做到“堂结”、“日清”、“月结”。
最后强调教师在集体备课时要树立以下几个意识：
第一，合作意识
合作是进行集体备课的前提条件。集体备课时要创造一种平等、民主、互相尊重、互相合作的民主氛围。对每一阶段的工作，备课组教师都要有明确的分工。
第二，整体意识
集体备课时，教师要有整体意识。例如，第一次集体备课时要纵览全局，制定整个学期或整个学年的教学计划；同时，还要注意教材各章节之间的内在联系。
第三， 超前意识
教师超前集体备课，不仅能增强教学的目的性和针对性，而且有利于将问题消灭于萌芽状态。在制定好整体教学计划后，集体备课时最好能提前准备一、两个单元。
第四，反思意识
通过对教学行为的反思来提高教学能力是教师成长的重要途径。教师的成长=实践+经验+反思。教师只有通过不断反思自身的教学行为，才能扬长避短。写教学后记就是教师反思自身教学行为的行之有效的办法。教师参加集体备课，将教学方案付诸课堂实践，并对自己的教学过程进行评判性反思和分析，实现教师的自我完善自我，掌握超越自我。
总之，集体备课是一项极其细致且复杂的创造性活动，它是提高课堂教学效益，提高教学质量的一种有效手段。当然如何加强集体备课，提高课堂教学效益值得每位教师认真的去思考、创新。
（作者单位：江苏省靖江市第一中学）
