班级管理应重视培养学生的主体性
◎ 王宜萍
作为现代社会的学生，必须具有开拓创新和独立自主的素质，才能在竞争中立于不败之地，要培养出具有开拓创新和独立自主素质的人才，就必须重视培养学生的主体性。班级组织是社会组织的雏形，学生在班级群体生活中进行着社会角色的学习。通过增强学生的主体意识和主体自我控制能力，培养和提高学生在教育活动中的能动性、自主性和创造性，使他们具有自我教育、自我管理和自我完善的能力，从而成为教育活动的主体和自我发展的主体。
在班级的管理中，学生不仅仅是客体，更应该是班级管理的主体。班主任对班级的管理及对学生的教育，都要经过学生的响应及接受，付之实施，才能使对班级的管理意愿及管理目标得于实施，因此在班级的管理中，要注意发挥学生的主动性，培养他们的自我教育和自我管理的能力。
1、尊重学生，与学生平等相待：班主任要具有民主精神，实施民主管理，这是发挥学生的主动性的前提。建立新型的师生关系，既做老师又做朋友。许多学生不愿意与班主任说心里话，原因就在于一些班主任总是以管理者的面孔出现。
2、充分调动每个学生参与班级管理的积极性，共同制定工作计划、班级奋斗目标：学生参与制定目标的程度越高，目标就越能符合学生的实际，也越为学生所接受，学生完成目标的主动性、自觉性就会越高。因此，学期开始首先组织班委讨论本学期学校的工作计划，根据本班的实际情况，确定奋斗目标，依据目标制定班级工作计划，然后在班会上组织全体同学讨论修改，尊重每个学生的意见，让学生感到他们都是班级的主人。在讨论中，准确把握大多数同学的意见，充分体现学生的主体性，增强学生的主体意识，使他们更加自信、自立，更积极、主动的参与班级的管理。自觉遵守校规校纪，更具有义务感和责任感。
3、指导学生进行自我管理，培养学生自立能力、发展创造能力：
在班级的管理中让学生自主管理，班主任要把握好自己的参与度，适时点拨，培养学生的能力，在充分发挥班主任的主导作用时，在管理中让出一片空白，使学生主动、独立地发展。让学生自我管理，就是要给学生一个实践的舞台，充分发挥学生的个性特长、养成独立思考、乐于求新、求异的精神，逐步提高自己的创造能力。在班级的自主管理过程中，必须建立严格的班级管理制度。由于这些班规是学生自己参与制定的，在执行中学生都较为自觉遵守。让学生自己去主动地安排计划，选择方法，勇敢地面对困难，承担责任和义务，同时要让更多的学生在集体中承担责任、服务于集体，这不仅能增强学生集体意识和班级的凝集力，而且能使学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理，如何使更多的学生参与管理，我主要采取以下三个途径：
1）班干部轮换制：使每个学生都有锻炼的机会，培养学生的组织管理能力。让全班每个学生轮流担任一周的班长工作，主要负责对本班学生执行校规、班规的督促、检查、评比工作。值周班长要在每周的班会上做工作总结，并想全班学生讲评，以培养学生的工作能力。
2）主持班级活动：让每个学生参加班级活动的设计和安排。我校开展了德育活动课，我将学生分若干个小组，每个小组负责一次活动课，小组成员自己设计、编排、主持，每一位学生都参与活动，培养了学生的社会活动能力。
3）担任班主任助理：让学生轮流担任班主任助理，实行班主任的部分职责。如找同学谈话、处理突发事件。助理工作完成后向全班同学做总结，让学生评分。这种方式让学生体验到自身的价值和尊严，意识到自己是集体中不可缺少的一员，从而激发学生的积极性，形成自主参与、行为锻炼、自治自理能力。同时由于角色互换，心理移位，对班主任工作更理解，进而积极支持班级工作。
4、激发自我教育欲望，提高自我调控能力：正确的自我管理、自我教育的意识，是学生能够在班级中自我管理、自我教育的前提条件。而正确的主体意识是不会自发形成的。所以在班级的管理中，班主任不能当旁观者，应该做具体细致的工作，只是将管理变疏导，在平时的班级工作中有意识地培养学生正确的主体意识。
学生主体意识的提高，自主管理、自我教育制度的完善，使班级的管理工作不再是班主任一个人的事了，而成为班级中每一个成员的责任。班级的管理走上良性循环的轨道，班主任的工作负担得于减轻，工作效率得到很大提高。
（作者单位：新疆乌鲁木齐市河南西路266号）
