浅议中职语文教学中的应用文教学
◎ 全新海
内容摘要：应用文教学是中职语文课教学中的重要部分。如何有效进行应用文写作教学，本文从让学生了解为什么要学写应用文、中职语文应用文教学，要与学生的实际应用相适应、以专业为本，激发学生的学习应用文兴趣、学生学习时要循序渐进四个方面进行探究。
关键词：中职语文；应用文教学
应用文写作是中职语文课教学中的重要部分，对于中职学生来说，掌握好应用文的写作，对其就业、工作、生活等方面有很大的作用。所以，语文教学中对于应用文写作应该下功夫来抓。不过现实问题也是众所周知，中职学校的生源质量是无法与普高生源质量相比的，相当一部分学生的文化水平还停留在小学高年级程度上。所以，学生缺乏学习动力和热情，对文化课的学习抱无所谓的态度。对于这种现状，如何有效进行应用文写作教学，如何有效提高学生的应用文写作水平，是体现一个语文教师教学能力和水平的课题。
一、让学生了解为什么要学写应用文
由于中职学生没有清醒的学习意识，所以应用文写作的学习对于他们来说是抱着无所谓的态度，学亦可不学也行。所以，必须给学生明确学习应用文写作的意义和目的，使他们从心里认为学习应用文写作是必要的、必须的。这时如果给学生单调地讲应用文是“政事之先务”等大道理，肯定没有任何的作用，所以要从他们的身边事、关心事讲起。比如：本校学生在求职时写不了个人简历，错失工作机会的例子；学生工作后写不了与自己相符的工作计划和总结，只能抄袭别人的范例，自己的工作亮点不能很好地体现，不能得到他人的赏识和认可。通过现实朴素的例子，让学生有所震动，让他们感觉到应用文的写作不是为学分而学，不是为毕业所学，而是和自己切身利益相关的。如果不能很好地掌握应用文写作技巧，会给自己的生活、学习、工作带来很多不便。学生对其有了充分的认识，自然有兴趣进入一个求知新天地。
二、中职语文应用文教学，要与学生的实际应用相适应。
应用文是处理事务、沟通关系、联系工作、商洽业务等不可缺少的文字工具，能写应用文是中职生必备的素质。加强应用文教学，是满足学生实际应用需要的重要途径。然而，现行的不少中职语文教材把应用文写作作为“附文”来对待，没有突出中职语文的特点。
传统的应用文写作一般是应用“归纳理论——练习写作——练习评讲——作业练习”模式，对于学生来说，这样的方式非常死板，像写八股文，提不起兴趣。所以，教学中要以贴近学生专业、生活的例子来练习，让学生有直观的印象和写作的内容。例如很多学生从事过促销、私教等兼职工作，可以假设学生要自己来成立这样的公司，那他在公司开张过程中会涉及哪些应用文？通过这样的项目教学活动，学生一方面可以了解自主创业的基本流程，另一方面他们会很自主、尽力地学习诸如开业申请、开业启示、邀请书等应用文的写作技巧。学生初步完成写作后，教师通过优秀范例的讲评、写作中亮点的展示、写作技巧的讲解等教学活动，在学生愿意学的状态下完成教学任务。这样的教学活动应该是事半功倍。
三、以专业为本，激发学生的学习应用文兴趣
中职学校有着双重的教学任务，在激发学习兴趣方面，许多教师在学生入学时及日常交谈中经常对学生进行应用文学习重要意义的教育，帮助学生认识语文和专业课之间的关系，耐心教育固然重要，但根据学校性质和专业特点，只要注意了解专业课的内容和特点，并发掘应用文和专业课的彼此联系，将二者有机地结合起来，就能进一步培养学生学习应用文的兴趣。
笔者在指导学生学习《真重理就不该轻文》一文时，结合文章最后一段生动的比喻，反复启发，再结合本单元的习作训练，提出“谈语文知识在专业学习中的重要地位”这一论题，让学生举例论述，促使他们对语文在专业学习中的重要性有了理性认识。诚然，仅此一点还是不够的，还应让学生在语文知识的运用中亲身体会语文在专业知识学习中的作用，使之感到学之有用，方能使学生学之有趣。因此，在《应用文知识二则》的教学中，先指导学生了解广告的三大特点，让他们留心观察和收集街市商店及影视中的商品、服务广告，摘录自己认为最好和最差的广告各一例，再按广告的特点进行分析评价，并在同学中进行交流，最后，让他们根据专业课所学到的美术知识，设计一个图文配合的商品或服务广告，结果证明，通过“学”、“选”、“评”、“做”一系列活动，学生不但对文化知识有了进一步掌握，而且直接感受到语文知识在专业课中的应用价值。这样，对语文学习也产生较为浓厚的兴趣，许多学生设计出文字简练，图面新颖的广告，将文化知识和专业知识合二为一，融成一体，收到了良好的教学效果。
虽然激发应用文学习兴趣并非朝夕之间便可达到的，但只要我们能正视学生的实际，从职业教育的特点出发，积极探索教学捷径，努力发掘，重视培养、就能激发学生对文化课的学习兴趣。
当然，对于中职学生良莠不齐的现状，教师要注意教学活动中学生的反映，做到对每一个学生的水平心中有数，开展任务驱动时注意分组的合理性，任务的难易程度和灵活程度，不要求每个学生都能掌握得非常好，但一定要使每个学生都有所得，并且能够保持良好的学习欲望和兴趣。教学中对层次好的学生多引导，让他们能自我拓展一些知识和技巧；对待层次差的学生要多加鼓励和帮助，充分激发他们的学习热情，严防学生不学不动的“无所谓”情绪。和学生平等对话，让学生和教师没有“距离”，让学生爱屋及乌，学好这门功课。教师自己也要注意提升自己的综合素质，加强专业素养，拓宽视野，关注学生和社会。教学中不拘泥于课本，让课堂成为共同学习、共同思考、共同创新的地方。
四、学生学习时要循序渐进
中职学生综合文化水平较低，这是一个很现实的现象。所以，学生学习时遇到这样那样的困难和问题是很正常的。在应用文写作的学习中，学生可能掌握了文体的结构和要素，但在文章措词时不能很好地表达自己的意思，或者差一些的学生会文不达意、错字连篇。遇到这样的问题，首先要让学生认识到自己的成果，再而要敢面对自己的不足，不去逃避问题。学生自己要确立的观点是不怕错，就怕不知错、不改错和无所得。只要能正视自己的成果和不足，通过应用文写作的学习，会带动学生去主动填补自己的文化知识，主动去学习以前落下的课程。当然，人是有很大的惰性的，主动去补缺查漏是谁也想看到的状态，如果没达到这种状态也没关系，只要我们看到学生在学，循序渐进，有了学习自信心以后，自然会有一个意想不到的结果。
总之，应用文教学对于中职学生来说，是一个重点也是一个难点。如何使学生学会写应用文，如何使学生写好应用文是教师值得研究和探讨的一个问题。它不仅仅是学生学习一门课程，也是学生学习、工作、生活离不开的实用工具。所以，应用文写作的教师一定要有足够的重视程度，要在如何教、如何练上下功夫；学生也应该明确自己为什么要学应用文写作，知道如何写好应用文。通过师生的不断探索和努力，应用文写作的魅力一定会展现得淋漓尽致。
（作者单位：广西平南县中等职业学校）
