浅谈中学生德育教育工作
◎ 黎耘禧
德育，居五育之首，统帅各育，在素质教育中具有举足轻重的作用。德育兴，则五育兴，纲举目张。我国著名教育家陶行知先生曾说到：“一个学校的教师都能为人师表，有好的品德，就会影响学生，带动学生，使整个学校行成一个好的学风，这样就有利于学生的德、智、体全面发展，对学生的成长大有益处。”这句话明确告诉我们德育工作是学校教育工作的基础。素质教育要求全面发展，德育在每一学科、每一课堂的情感、态度与价值观这一教学目标上都有所体现。育人为本，德育先行。法国大文豪雨果说：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的灵魂。可见，德育工作在教育教学中占重要地位。下面就实际工作中如何推进德育教育工作谈谈我个人的看法。
一、寓德育于教师榜样之中
教书育人，以人为本，教育要培养学生德智体美全面发展。影响学生道德学习的因素很多，但其中起决定作用的是行为主体的观察或对榜样模式的模仿。在社会生活中，人们更多的是直接通过“观察”“模仿”等方式获得新知识和新技能的。为此，我们教师就要树立榜样作用，提高自己的道德情操才能影响好学生的道德发展。
“学高为师，身正为范。”每一个教师都应该记住这一格言。乌申斯基说过：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光，学生对教师有着一种特殊的信任和依赖情感，接受和承认教师的权威。”班主任的自身素质、道德修养，客观上是班级群体及班级中每一个体的楷模。因此在班级工作中，我时刻注重身教，为人师表，以期达到用人格塑造人格的理想教育境界。在班会、团会中，我会经常讲我的初中生活，讲我如何积累一些好的学习方法，讲我如何做团支书工作，讲我当干部时碰到棘手问题如何处理，甚至讲到中考因两分之差而考不上师范学校而补读的沮丧心情，讲我原来的学校与现在比有多大的不同，讲我工作之后的理想与目标，讲我为人母后培育孩子的辛苦，让学生感受父母的恩情……这是一种无声的教育，用自己的行为去感化学生。树立教师榜样形象，用自己的行动感染、示范、教育着学生，从而更让我时刻要求自己用健康向上的灵魂去净化育人环境，用自己平实、坚韧的心态教学生学会战胜困难，实现自我。
二、寓德育于课堂教学之中
学校实施德育，课堂教学是主渠道。德育教育不局限于思想政治课或者班会课，而是贯穿整个教学学科，每一学科，每一课堂的教学目标里都要有情感态度与价值观的体现。各学科教学要以自己的知识体系为主线，在传授知识的同时渗透德育，要从塑造人的观点出发组织教学。通过各学科的学习，使学生认识一些常见的社会事物和现象，初步了解一些家乡的、祖国的、世界的社会常识；从小培养他们正确观察周围社会、适应社会生活的能力；增强他们的社会责任感。
充分发挥教师在教学中体现的人格魅力。德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂物理课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。在数学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用了的，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考，总结。这样不但可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。拿教学来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。
三、寓德育于活动之中
课外活动是学校整体教育不可缺少的重要组成部分。开展课外活动，可以为学生提供更广阔的德育场所，可以使学生受到课堂受不到的教育，组织生动形象、活泼有趣的课外活动，可以充分发挥学生的爱好和特长，从而感受社会的美好。在学校丰富多彩的活动中，积极渗透德育教育，即运用寓“情”于“动”的方法，激发学生为祖国繁荣，民族昌盛而勤奋读书的积极性，为学生全面发展奠定了坚实的基础。学校德育教育与智育教育是相互影响、互为补充的，而课堂教学是以智育教育为主，辅以德育教育。学生在课堂大多数情况下是被动的，这与青少年心理需求存在一定的矛盾的差异。他们需要有一个思想、体力都宽松的学习环境，课间时间和课外时间，图书室阅览室阅读时间远远不能满足他们的心理需要。他们希望有个属于自己的时间和空间，特别是山区学校里的学生，信息闭塞，大多数学生想看看外面的世界。学校要根据学生的心理需求，因势利导合理安排和开展活动。
活动最能表达思想和情感的能力以及动手能力。体育游戏和校外活动是孩子们最喜欢的活动。体育游戏形式多样，内容丰富多彩，这就为德育渗透提供了得天独厚的条件。如在玩跳绳、踢毽子等游戏中，教育学生互谦互让，不争抢活动器材；引导学生学会讲友爱、合作一起玩游戏；在各类竞赛性游戏中，激发学生的团结意识，明白团结一致、互相协作就会胜利的道理；在自由活动时，学生不慎突然摔倒，其他学生就会自然流露出“爱心”去帮助他。组织学生校外活动，如：参加学雷锋小组，开展税务、交通、消防共建活动，以及野游、参观等。以使学生形成美好的心灵，因为有了美好的心灵，开展就有成效。通过学雷锋做好事教育，学生中的好人好事层出不穷，使学生在美好的思想品德的激励中进步。
总之，德育与其它各育不在同一个层面上，各育中都蕴含德育目标，各科教学中的情感、态度、价值观都属于德育内容。德育的发展有力地促进各育发展，因为德育为各育的发展提供了情意系统。另外，素质教育要求全面发展，一个人无体，是废品，无智是次品，无德却是危险品。诚然，德育的出发点不是去约束人、禁锢人，而是以人为本，努力创造条件，积极地发展人。十年树木，百年育人，精辟地阐明了育人的重要性和长期性。学校、家庭、社会都应树立以人为本的思想，积极寻求德育工作的途径、方法，加强对中学生的教育，增强德育工作的实效性、针对性、主动性，从而培养出更多符合时代需求的合格型人才。
（作者单位：广西贺州市八步区职业技术学校）
