浅谈环境污染与保护在教学中的渗透
◎ 白安民
摘要：本文探讨环境保护如何与化学课教育教学有机结合，培养学生分析问题解决问题的能力，以及增强环保意识，提高学生综合素质的方法。
关键词： 环保 教学 渗透
在化学课的教育教学工作中，适时进行环保教育，符合化学学科的特点，针对某些章节内容的特点作适当补充，还可以讲座、观看记录片等灵活多样的方式开展，即培养了学生学习化学的学习兴趣，又拓展了学生的知识空间；针对我国生态环境形势十分严峻的现状，重要资源十分短缺，提高全民的环保意识、资源节约意识显得尤为重要。
一、结合章节特点，充分挖掘教材，适时进行环保教育
环境污染与保护问题，大多数学生只满足只要会做题就行，缺乏系统了解，可以用讲座的方式对污染的类别、类型及一般的治理方法进行讲解，在讲述有关章节时也可适时进行补充；如在讲卤族元素时，补充氟氯烃的有关知识，认识氟氯烃对臭氧层破坏的本质是氯原子而不是氟原子，机理是氯原子在其中的催化作用，原来认为最理想的制冷剂（稳定、无毒）现在已被彻底淘汰，到2000年底以前，全世界已停止使用氟氯烃类制冷剂，并且，全世界科学家都在致力研究修复因此造成的臭氧空洞问题。在氮族元素一章中，氮的氧化物是重点，NO、NO2、烃类化合物均可造成光化学烟雾，NO、NO2也是造成酸雨的原因之一，治理问题应从源头上考虑，汽车尾气及硝酸工厂是常见的来源，课本上N2和O2在放电的条件下才能生成NO，而我通过查找资料知道，在高温下也可生成NO，我让学生寻找工业生产中，那些环境下还可产生NO，学生认为是发电厂、高炉冶炼等高温作业环境，事实证明完全正确；这些NO的产生源长期以来被人们忽视。这样不仅使学生牢记了N2和O2的反应条件，对学生思考问题解决问题能力的提高都有很大帮助。在氧族元素中，涉及硫的氧化物，因是造成酸雨的主要原因，应该充分挖掘材料，对学生进行多方位的环保教育；首先，让学生检索有关资料得出如下资料：SO2的产生主要是煤产生，我国的能源结构主要以煤为主，大多数燃煤又不做脱硫处理，我国硫酸工业主要以FeS2为原料，单质硫是比FeS2更好的原料；然后让每个学生写一篇小论文，阐述怎样减少SO2的排放，最后共同沟通协商，得出最佳方案；这样，既培养了学生研究问题、解决问题的能力，又培养了学生的团队精神。最近几年，全球平均气温逐渐升高，气候异常在各地时有出现，一致认为是温室气体的过量排放造成的，那么怎样解决这个问题，也可让学生充分发挥想象力，发表自己的看法，尽管有些想法还很幼稚，但这是创造力的源泉。在金属章节中，可以介绍重金属污染，在糖类、蛋白质、油脂章节中可以介绍耗氧物质污染等
二、在实验设计中体现环保意识
在近几年的高考题中，一般都会有涉及环保题材的习题；凡是有害物质都不能直接排放到环境中，这是基本原则，废弃物要集中收集，集中处理；一般酸性气体均用碱液吸收，难以吸收的易燃气体如CO、CH4可以点燃处理，需要注意的是极易溶的气体在吸收的时候要有防止倒吸装置
三、环保意识在课堂外的延伸
大自然是更为广阔的课堂，要鼓励学生深入生活，深入周围的工矿企业，收集环保资料，并对资料整理、分析、讨论，增强学生分析问题、解决问题的能力。如厨房的污染问题，新装修房屋的污染问题，废旧电池，校园的垃圾分类等和生活紧密相连学生力所能及的问题，让学生调查、讨论，然后以小论文的形式得出研究结论。有一个研究小组提出，对学校的垃圾按金属、纸类、塑料进行分类存放回收，制作垃圾箱，向全体同学发出倡议，并得到学校的大力支持，这次活动极大提高了学生环保意识，还得到了一笔可观的收入。环境保护不仅仅是付出，有时也会有回报。
四、了解国内外环保现状，培养环保全局意识
目前，我国环保局势十分严峻，江河湖泊水质每况日下，湿地萎缩，酸雨是欧洲、北美地区之后的世界第三高发区，温室气体排放量排在美国之后居世界第二，土地沙漠化严重，资源消耗与浪费十分严重。了解环境保护现状，有助于增强环保意识的紧迫感、责任感，分析我国环境保护的症结所在，有助于学生从宏观上分析问题的能力。如有同学提出，我国目前经济增长方式主要以高能耗、高投入、高污染换取经济的高增长，如不改变经济增长方式，就不能从根本上解决问题；有同学提出，我国人口众多，人均道路里程较少，石油资源匮乏，不宜大规模发展汽车工业。这些观点我觉得对决策者都有参考价值。
素质教育不能只挂在口头上，素质教育和应试教育有时也能相互促进，环境保护这个题材就能很好的既让学生掌握化学知识，又让学生能灵活运用所学知识，去研究问题、解决问题；更为重要的是，有利于培养综合型人才和团队精神。
（作者单位：武安一中）
