浅谈让学生在快乐中学到语文知识
◎ 何浩
新课程倡导的快乐学习,旨在让我们摈弃传统教学中的灌输知识,束缚思维,让学生在宽松怡悦氛围中,放飞思维的翅膀,遨游知识的海洋.通过学生动脑,动口,动手快乐地获取知识,培养能力,让学生体会到学习是一种快乐,是一种享受,在快乐中学到语文知识.那么如何才能让学生在快乐中学到语文知识呢?我在语文教学中做了如下尝试:
一 创设思维的情境,激发学生的兴趣.
爱因斯坦曾把兴趣比喻成最好的老师,学生对学习有了浓厚兴趣,才有积极的探索、敏锐的观察,牢固的记忆和丰富的想象,以及创造性的运用,从中体会到学习的乐趣。因此教师要善于根据教学内容，巧妙设计教学环节，激发学生的语文兴趣，让学生在愉快中学习，从而提高教学效率，促进学生语文素质的发展。如教学“假如我会克隆…”作文时，我利用多媒体播放《西游记》中孙悟空拔一根猴毛变出千万个一模一样的孙悟空与天兵作战的画面，学生马上被孙悟空神奇的法术所吸引住，产生了假如我会这一法术该多好啊的想法。此时教师引出“克隆”，孙悟空拔一根猴毛变出千万个孙悟空，这是一个神话，但在现实生活中这一个神奇的法术已经诞生了，哪就是克隆技术，此刻的学生已经呆不住了，头脑中便会产生克隆技术是怎样的，它是真的吗？我也要克隆…学生强烈的求知欲望被激发了。学生产生了极大的学习热情，对语文产生的兴趣，学习变得主动积极。
二 开展教学演练，让学生在演中学到知识。
小学生上课自控能力较差，教师必须随时想方设法，引起他们的注意，如何才能让学生把注意力始终集中在课堂上呢？如何才能把枯燥无味的教学转变为生动、有趣的学习呢。这就要根据教学实际，教学内容去设计。在教学中教师不难发现许多课文都有这样的要求讲一讲这个故事、演一演这个故事等等，但是许许多多教师因害怕用多时间完成不了教学任务，害怕麻烦而放弃了。其实这些演练是学生最敢兴趣的，最愿意干的，它不仅让学生尝到快乐，而且让学生通过动口、动手、动脑，在演习中获得知识，何乐不为呢？如教学《将相和》中“完璧归赵”这一故事，我让学生在课佘时间自己制作些简单的道具，课堂上我让学生戴上这些道具尝试表演。学生的兴趣一下子被激发了，为了成功表演学生认真地钻研教材，查资料，课佘谈话更多的是表演，全身心投到学习中，上课非常认真听、理解透彻，表演取得了理想效果，学生在表演中得到了快乐，学到知识。
三、调动竞争意识在争中学到知识。
争强好胜、喜欢你追我赶是小学生突出心理，教师可以根据小学生这一心理特点，在组员之间，小组间进行一些竞赛，这些竞赛对学生的学习产生了一种推动作用，组员、小组为了获胜自觉学习，自觉帮助组内的成员，一些学生因帮助别人得到快乐，另外一些学生因得到别人的帮助也尝到了快乐。如背书，我把全班学生分成八个小组，每组6个成员，有尖子生也有后进生，进行背书比赛，比一比、看一看，哪位同学获得的红旗多，哪组同学做得最棒，并把背书的表格上墙，通过比赛，大大地调动学生的积极性，原本不喜欢背书的学生受到小组的制约而自觉读书，后进生在别人的帮助下，也尝到了学习的快乐，自觉积极去背书。结果许多课文还未教到有些学生已经背了，后进生也背出了许多课文，学生在竞争尝到了快乐学到了知识。
四、学贵在有疑，让学生在疑中学到知识。
好奇心是小学生的一大天性，他们对新鲜的事物，都怀有很大的好奇心，对什么事物都肯问个为什么，问是促进求知创新的动力，教师可以根据学生这一天性指导学生去学习，鼓励学生多问，善问，对于学生所提的每一个问题无论质量如何、正确与否，教师都及时给予肯定，作出合理的评价，保护学生的自尊与自信，钻研与创造，鼓励他们有独到的见解，教师把学生的提问，特别是思维含量较高的问题视作珍贵的回报礼物，帮助教师开拓和展开教学思路，实现教学互动、住处共享。学贵在有疑，由疑生问，从而使学生在疑中尝到学习的乐趣，学到知识。如教学《“精彩极了”与“糟糕透了”》一课，刚上课不久一学生就提出问题：老师，书印错了，得意洋洋的“洋洋”字写成了“扬扬”。当时我听了故作惊讶回答：是真的吗？请同学们，再读课文，讨论一下是不是真的印错了？学生一听来了兴趣，全班学生都投入学习，查资料的查资料，读书的读书，讨论的讨论，很快就得出了结论没有错。得意洋洋：形容非常称心如意的样子，而得意扬扬：不仅仅是称心如意，还写出了巴迪那种自以为是，很了不起的神态。课文用词非常准确。结论出来后我对学生的疑问给予充分的肯定，表扬了这学生，学生也从问中尝到了快乐，学会了探索，懂得了知识，这就是学贵有疑，疑让学生尝到快乐,疑让学生学到知识。
（作者单位：四川省广安中学实验学校）
