适应新课改革需要，掌握课堂教学原则
◎ 焦明福
进入新的世纪，教育教学的改革也步入了新的天地，传统的教学方式被新的教学理念所代替，学生由被动的接受知识变为学习的主人。教师的传统地位发生了变化，成为学生学习的组织者、促进者、引导者。伴随着教育教学改革的进程，创新教育的推广，培养学生的创新意识、创新能力、创新精神已成为新世纪的教育教学主旋律。为适应这一教育教学改革创新的需要，就要求我们教师要不断的学习新的教育教学理论，充实自己的知识能量和教学业务能量，以便更好地为学生服务。面向全体学生、活化教学手段，深化教学内容，充分驾驭教材，掌握课堂教学尺度。即在教学中注意知识传授的精度；兴趣激发的广度；训练巩固的深度。以此激发学生的求知欲望，使其产生学习的动机，真正成为学习的主人。富有创新的精神，将来走向社会具有开拓进取的精神。这就需要教师适应新课程改革的需要，灵活地掌握课堂教学原则。
首先，传授知识要有精度，教师责任到位
古人给为师之道做了一个具体的概括：“师者，传道授业解惑也。”突出了教书育人是教师的天职。那么作为教师的本身，在传授知识的同时，发挥好自身的主导作用，做好学生学习的领路人。依据教材的特色，因材施教，系统地深化教学内容，活化教学手段。授课时讲的精，突出重点，突破难点，排除疑点。在传授知识过程中精中取胜，既有正面的延伸，又有旁敲侧击的点拨。辅导要有强烈的责任心，发挥好教的优势，依据学生的学习兴趣，重点要点到，难点要点活，真正起到画龙点睛的作用，达到让学生在学习中由此及彼寻求自我获得知识的目的。教师要因势利导启发调动学生的学习积极性、自觉性，让他们体会到课堂学习当家作主乐趣及自豪感。
其次，兴趣激发要有广度，教师感情到位
教师是学生学习的组织者，就要发挥好组织引导的作用。作为一个班集体，学生智商高低不等，有优有劣，这就要求教师要有丰富多彩的感情，将知识情感上的酸甜苦辣泼溅到情态表现喜怒哀乐的不同的学生心中。面向全体学生发挥好学生的主体作用，因为尺有所短寸有所长，每个学生都有其闪光点。不同的学生有不同的兴趣爱好。教师在课堂教学中可依据与授课内容有关的“科学之谜”、“名人轶事”、“自然现象”等激发学生的学习兴趣。同时，也可凭借丰富的二课堂活动——书画、文娱、文学、艺术等活动，发挥学生的特长，以此途径让有特长的学生能力得到发挥，教师感情的付出，才能让学生产生自主学习的动机，富有学习的主动性，坚信：天生我才必有用。
课堂教学要因人、因课、因情而异体现生动活泼的特征。通过学生自己的活动去获得知识，突破常规地包容学生的不足之处，让他们想入非非地创造，去标新立异地展示自己，以此培养学生的学习意识，让他们体验到成功的快乐。
最后，训练巩固要有深度，学生成绩到位
新课改的实施，重在发挥学生的特长，提高学生的学习能力。学生学习成绩的提高、能力的培养，要靠训练巩固来完成。这就要求教师在训练时要突出主线作用，在训练习题的设计上要有一定的艺术性，一定的深度，让学生于百思不解之中寻求一线光明而豁然开朗，让学生有高度的自信心，苦中有乐，乐而忘难，对学习有充分的信心、耐心、苦心。例如：习题的设计，李白在诗中写孤帆的名句“孤帆一片日边来”是由远及近；“孤帆远影碧空尽”是由近及远。启发学生去品味诗歌的不同意境。李白的“惟见长江天际流”与岑参的“雪上空留马行处”送别诗的相同意境的领会。“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”与“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”诗句意境与情趣的比较，潜词造句的运用所产生的效果。通过训练的形式让学生加以领会，自然体会到其中的奥妙，教者因材施教、因人施导；学生因趣而学、因趣探究，自然体会到读书中的“会当凌绝顶，一览众山小”境界，还有什么困难可言呢？因为学习智商“远近高低各不同”的学生各有所得，他们都体会到了学习中领会“横看成岭侧成峰”知识境界。
（作者单位：吉林省梅河口市第四中学）
