农村小学生课外阅读问题分析与对策探讨
◎ 张 群
在当今信息量激增的社会里，让学生学会搜集、处理信息，培养学生较强的课外阅读能力已克不容缓，而农村小学生课外阅读现状令人担忧。虽然我们知道让学生变聪明的方法，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。可是目前这些农村孩子的阅读却存在以下问题：
一、课外阅读习惯难以养成。学生阅读书籍囫囵吞枣，粗略浏览一遍即是阅读。虽然我一直对学生严格要求，但还是很少做阅读摘抄。即使做了，也无非是收集几句好句，几个好词而已。
二、学生对课外阅读缺乏兴趣。在农村，良好的课外阅读氛围难以形成。在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样，在家长的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。
三、课外阅读涉及的范围较小。在家长和小学生的头脑中，一听说要买课外书，80%的家长和学生买的是优秀作文籍。形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物。
新颁布的课程标准规定：小学生六年的课外阅读总量不得少于145万字。为了较大改变农村小学生课外阅读现状，达到或超过新标准所规定的要求，对农村小学生课外阅读能力的培养可采取如下对策：
一、激发兴趣，增强学生课外阅读的动力
“兴趣是最好的老师”、“ 兴趣是需求的内驱力”。因此，我们应努力激发学生课外阅读的兴趣。
（一）选讲有趣故事。学生最爱听有趣的故事，老师可选择益智、有趣等适合少儿年龄、心理特点的故事作生动形象的讲述，在学生听得津津有味之时，引导他们自己去看看。
（二）榜样激励。榜样能使学生产生看齐的向上心理。平时，老师可以有意识地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家，也可以在班中树立典型来激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书、肯读书，才能有较高的阅读能力，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养、精神食粮。
（三）赏析片段，激发兴趣。教师选取文中精彩片段，有声有色地向学生朗读，或介绍文章的开头、结尾，来激发学生对文章阅读的兴趣。
（四）活动激趣。开展与课外阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，学生体会到课外阅读的乐趣。如《写一处家乡的景色》，课前让学生大量阅读写景散文，摘录好词好句，揣摩作者谋篇布局的方法，来帮助学生减轻作文的压力，以课外促课内，相得益彰，体验收获的喜悦。
（五）展示成果，激励学生阅读兴趣。小学生课外阅读，既渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长、同学的认可与赞同，满足自己的成就感。
二、探索各年级段儿童的特点与其所喜好的读物
低年级的学生主要喜欢阅读带图画、带拼音的故事书和童话书，中年级学生以故事书、童话书为主，高年级学生开始对现代名家散文、诗歌、小说、古典名著逐渐感兴趣。了解了学生的阅读喜好，就利于老师向学生推荐书籍，引导学生循序渐进地、一步一个脚印地读书，读好书。
三、指导学生课外阅读的方法,使学生会读
阅读方法一般包括精读、略读。精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容，略读即先看序言、提要、编辑大意和目录，以了解全文的性质、内容和规模，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意。
四、辅导学生做读书笔记
“好记性不如烂笔头”。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。读书笔记类型很多，可以摘抄好词好句，科学珍闻，生活常识等以丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法。
五、拓展学生的阅读空间
开设阅读课时，保证阅读时间。可以每周一课时，促使学生认真阅读，早自习时间也是朗读时间。开设课前五分钟美文欣赏，每周作业“阅读一练”。每学完一篇课文，推荐一篇“同步阅读”的文章。
课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大地开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。作为一名语文教师，我们要积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航。让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。
（作者单位：四川省乐山市沐川县幸福小学）
