在学前教育专业英语教学中渗透德育教育的探讨
◎ 卢嘉华
《中等职业教育德育大纲》中明确提出：中等职业学校德育教育是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的基础课，是对学生进行思想政治教育、法制教育、职业道德、创业教育以及心理健康教育等的主阵地。当今职业学校的学生,由于受社会环境的影响,不少学生行为习惯和思想素质较差,为了能使他们以后能适应社会的发展,作社会的有用之才,这就要求我们教师要不失时机的做好学生的德育工作,这是时代的需要,也是社会的需要。作为担任中职学前教育专业英语授课任务的教师，应当充分发掘德育因素，有机地渗透德育内容，对学生进行职业道德、职业理想、职业意识与创业精神等方面的教育，为社会打造一批批师德高尚的学前教育师资队伍。
一 、中职学前教育专业英语教学现状分析
中职学前教育主要面临着以下两个任务，一是为社会培养“双语”型的品学兼优的幼儿园教师；二是为一部分有条件的学生创造接受高等教育的机会，为高等职业院校输送合格的新生，为国家培养高层次的实用人才。
然而，目前中等职业学校的学前教育专业学生往往学习目标不明确，抱着一种混文凭，只求就业的心态来到职业学校。英语基础水平偏低，对英语学习的重要性认识不够，甚至有厌倦感，造成了中职学校英语教学的严重困境。要改变这种状况，就必须通过在英语课堂教学中渗透德育教育来引导学生先学做人，端正学习态度，改变原有的不良的学习生活陋习，以积极的心态去面对目前的学习与生活，才能让学生“学做人、学知识”两不误。
二、让学生明确学习目标，明白学英语和学做人同样重要性
作为中职学校学前教育专业的英语教师，我们的责任重大。因为我们要培养专业素质过硬、师德高尚的学前教育教师，他们将来是要“为人师表”的，是要成为孩子的榜样的。所以，我们应该让学生明确这个学习目标，明白学英语和学做人同样重要。只有学生理解了老师的良苦用心，才能让他们树立学好学前教育专业英语的目标和信心，同时在英语的学习过程中，思想道德素质不断得以提升。
三、英语教师要利用自己的人格力量去感染和影响学生
正如俄国教育家乌申斯基说：“教师的人格是教育工作中的一切。”所以由表及里，为学生作表率，树立仿效榜样是至关重要的。英语教师的优雅文明的言谈举止，严谨治学的工作态度，精益求精的治学精神，以及循循善诱的教学方法，才能激起学生的“信任”以及对老师的“敬爱”。一个好老师应善于用情激励学生，用情温暖学生，用情鞭策学生，把微笑、轻松、信任带进课堂。然而，我深刻地体会到，要真正令学生“亲其师而信其道”，教师光有爱是远远不够的，还需要有真正能令学生折服的集多种才智于一身的高素质。在课堂上，教师应该是一个合格的演员，要有亲切丰富的表情、端庄自然的教态、敏捷严密的思维、纯正优美的语音。这样，教师才有能力把传统文化与英语课堂有效地融为一体，潜移默化地感染和影响学生。
四、善于挖掘学前教育专业英语教学中德育渗透的渠道
学前教育专业英语课程的学习既是学前教育专业学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。因此在教学中，教师不仅仅是传授知识，而且还应当关注每个学生的情感，善于挖掘学前教育专业英语教学中渗透德育教育的渠道，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际培养高尚的情操，形成美好的心灵品格。
如，我在教授(中等职业教育国家规划教材)《学前教育英语》中的一道练习,其要求是:Tick the polite ways to ask a stranger for dicretions.有六种选择：1.Excuse me,but could you tell me the way to… ? 2. Will you please tell me the way to…? 3. Excuse me, which way…, please? 4. Tell me the way to… 5.Show me the way to… 6. Excuse me. I’m trying to find … Can you help me? 学生很快就选出了正确答案:1.2.3.6。我抓住了这个渗透德育教育的机会，利用这一道题教育学生:平时在校期间要养成有礼貌的好习惯,在向别人问路时,如果是比自己年龄大的人,在问路之前,应对别人有所称呼,而且应使用“打扰一下”、“请问”等话语。我又给学生做出假设：有一个外地人来了,不熟悉此地环境,他要向你问路,如果他的声音语气都粗俗无礼貌,你的心中有何感想?你是高兴还是不高兴?又比如，如果有人求你帮做一件事,话语很不客气,你是乐意还是不乐意?通过换位思考，学生们自然明白了该怎么说、怎么做才是文明的公民了！
五、把传统文化渗透入英语课堂教学中
1）传统文化的核心是道德教育
中华民族历史源远流长，传统文化博大精深，足以使中国人、海外华人引以自豪，它是中华民族的重要凝聚力。传统文化是中国古圣先贤几千年经验、智慧的结晶，其核心就是道德教育。
作为传授英语——第二语言的教师，更应该细致钻研中国传统文化中的精髓，不失时机地渗透到英语课堂教学的每一个环节中，对学生进行德育教育；同时教师也要认真钻研英语教材，细心探究和中国传统文化教育的契合点，有效提高英语课堂的教育效果。
2）挖掘英语教材的德育教育因素
在教学中有效实施德育教育，就要深入钻研教材，明确教育目的，抓住结合点，通过融合渗透的方法，有计划地寓德育教育于英语课堂教学之中。在学前教育专业英语课堂教学中，日常口语有很多委婉语，如：Would you like to ...?/ Will you please ...?等，这些委婉用语都是比较礼貌比较客气地提出建议和请求，教师在讲解时可结合传统文化，引导学生在待人接物时也要注意礼貌用语，注意委婉的提出建议和要求，既尊重了自己又尊重了对方，体现出个人的高素质。
3）中国传统文化的精髓与英语教学内容的巧妙结合
中国素称“礼仪之邦”，“礼”在传统社会无时不在，出行有礼，坐卧有礼，宴饮有礼，婚丧有礼，寿诞有礼，祭祀有礼，征战有礼等等。《弟子规》是人们的生活规范，教导学生为人处世的规范，做到与经典同行为友。《弟子规》是儒家的基础，人性的基础。
如，在课堂上，特别是学前教育专业学生入学后的第一课，我把英语的第一课“Greeting”（“问候”）和《弟子规》巧妙结合起来。有关问候的用“Good morning!/How are you?”等所体现出来的文明礼貌，和学生们通过影视所观看到的文明行为，如：像和朋友打招呼那样非常礼貌地问候家人，拥抱和亲吻家人，向家人表示感谢等，让学生们感觉外国人很讲礼貌，外国孩子和家长很和谐。其实这些在《弟子规》中都有体现，如“父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒；父母教，须敬听；父母责，须顺承；冬则温，夏则清；晨则省，昏则定；出必告，返必面。”
我巧妙地把英语问候语和《弟子规》结合起来，对学前教育学生有针对性进行引导教育，让学生积极传承中国传统文化的精髓，做文明礼貌的中国人。
所以，我们必须改变只重知识传授，忽视道德培养的倾向。中等职业学校学前教育专业英语教学中的德育教育，重在渗透引导。德育教育必须自然地与英语知识传授溶为一体，我们要善于在英语教学中捕捉德育因素，做到点准，点到为止，切忌牵强附会。要遵循英语教学规律，渗透德育教育于专业英语教学之中。相信只要我们在课堂上做个“有心人”，善于引导,就可以使英语课堂教学不再单调、乏味,可以让学生的心灵得到一次又一次的洗礼,达到了专业英语教学与德育双赢的教育目的。
（作者单位：广西贺州市八步区职业技术学校）
