小学语文课改中的实践与策略
◎ 佘应琴
新课程改革，它将实现我国中小学课程从学科本为，知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变，充分体现了大胆的创新思维和创新意识。这主要体现在以下四个方面。
一 、课改内容上
这次课改从学生的实际生活、学习心理和发展需要出发确定内容。面向全体学生，适当降低难度，删除原有课程内容中偏深偏难的部分，加入了一些与社会现实生活相关的部分。语文教学由原有的“读——听——思——写”，转化为“读——画——听——说——欣赏”等综合训练能力。虽说学生的思维深度降低，而思维广度却扩大了。
二、教学模式上
新课程体现了教师的导向，激励与搭桥作用，教师与学生以朋友的身份，以谈话的形式对学生传授知识，进行教育。教师在教学过程中充当教练、辅导员，学生是主角，是主人，教师的“教”完全是为了学生的“学”，必须服务于学生的“学”，学生依着自己的需求，在教师的疏导下自觉的学习。“教育的艺术性在于激发学生的心灵感，而这种工作做得愈细致，愈有感情，从孩子的心灵深处涌出的力量愈大。”我们的目标就是要使学生乐学、好学。
好的教材在我们手里，如何把好的内容采取最合适的手段教给学生，使学生易于接受，这一点具体操作起来也并不那么容易，这就是好多老师对新教材“几分欢喜几分愁”的原因，喜的是内容好，愁的是不知从何下手，就好像一座漂亮的房子，却找不到进入的门一样。其实，任何新事物的出现，并不那么容易让人接受，都是在初试阶段不断摸索，不断完善起来。针对不同学习内容，使学生选用不同是学习方式，如接受、探索、模仿、体验等。使学生的学习更丰富、更有个性。
三、成绩评定上
以往的成绩考查，多以纸笔式的形式进行，它是要求学生在规定的时间内，按照统一的要求，书面回答统一问题的一种检测手段。这种测试往往决定了学生的最终成绩，有可能造成对学生的主观臆断，感情用事，使得“高分低能”的人大有存在。课改重视的是对学生的形式性评价。既考察学生对基础知识的掌握程度，又重视考察学生分析问题、解决问题的能力，特别重视对兴趣、情感、态度、习惯、实际的评价，随时给学生以鼓励，并培养学生的自审能力，把学生的自检，教师的评价和家长的评价记录在一起，对学生进行综合评价。在评价中对学习语文的情况作出全面的，激励式的文字评价，打破“一卷定高低”的评价模式。这都有利于培养学生的自信心与创造能力，学生成为全面健康发展的新人。
四、教学中注重学生的全面发展，科学评价每个学生
新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。只有这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康，有知识、有能力、有纪律的创新型人才。
（1）评价不是为了证明，而是为了发展。淡化考试的功能，淡化分数的概念，使“考、考、考，老师的法宝，分、分、分学生的命根根”这句流行了多少年的话成为历史。
（2）评价学生应该多几把尺子。尺子是什么呢？就是评价的基本标准，评价的工具。如果用一把尺子来衡量，肯定会把一部分有个性、有张扬发展特点的学生评下去。
（3）评价中应遵循“没有最好，只有更好，甚有最好”。学生在这种只有更好的评价激励下，会不断的追求，不断的创新，不断地去探索和努力的攀登。这才是评价的真正目的。
总之，新课程改革，是社会进步，教育发展的产物，充分体现了教学改革的开拓精神和创新意识。
（作者单位：贵州省思南县六井小学）
