如何运用多媒体课件有效地辅助生物教学
◎ 董会丽
由于高中生物课程的内容多为细微的、动态的，涉及很多微观的形态和分子结构，与生活实际相差较远且比较抽象。这样的一些知识利用传统的“一块黑板一只粉笔”的教学模式，要让学生理解有一定的难度，也远远不能满足教改发展的需要。因此在生物课堂教学中，恰当运用多媒体课件辅助生物教学，全面提高生物课堂的有效性，是目前我校全体生物教师进行积极探索的重要课题。经过两年多的实践探索，使我对多媒体课件在生物课堂上如何运用才能更有效的提高课堂教学的实效性有了更深的认识。我认为：
一、根据学科特点运用多媒体课件，以激发兴趣而提高课堂教学的有效性
生物学是研究生物的形态、结构、生理、分类、遗传和变异、进化、生态的科学。既有细微、简单的个体，又有庞大、复杂的生态系统，既有外部直观显现的，又有内部难以观察到的；既有瞬间的变化，又有漫长的生长、发育和演化过程。要想让学生认识并理解，必须有大量的图片作基础，包括静态的形态结构图和动态的生理过程图，传统教学中所用的挂图、模型等，在形态、色彩、质感、尤其动感上，都难以给学生一个较准确的印象，更不能给学生一个恰当的定位。多媒体课件的第一个优点就是图文并茂，并且可以加入动画、声音等多种元素，从而使抽象的内容直观化，微观的内容宏观化，复杂的内容简单化，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验。比如，在学习“生命系统的结构层次”时，用多媒体课件将各结构层次的图片展示给学生，即草履虫的运动和分裂方式图片，人的生殖和发育图片，反射弧结构图图片，艾滋病病毒和患者图片，给学生创设出一个生动有趣的教学情境，强烈地吸引学生的注意力，使学生的多种感觉器官共同参与到学习活动中来，同时用课件展示每个层次的名称和概念，有效地帮助学生理解知识，可以大大提高学习效率。如果没有这些图做基础，那么不论教师怎么讲、讲多少都是空话，学生根本就不知道要学的东西是什么。再如，在学习“光合作用的过程”时，在利用多媒体课件展示阳光与玉米图片，绿叶图片，叶绿体图片的同时，分步演示了发生在一个叶绿体中物质变化和能量转化的动态过程，使课堂内容由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播过程，这种动态的图像和形象的模仿能吸引学生的注意力，增强了学生的感性认识，帮助学生加深对光合作用过程中光反应阶段和暗反应阶段的理解，进一步激发了学生学习生物学的兴趣，从而大大增强了教学效果
二、根据教学内容运用多媒体课件，以突破难点而提高课堂教学的有效性
多媒体课件是为教学服务的，多媒体的设计是为了更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题。这就意味着并不是所有的教学内容都需要多媒体辅助教学。高中生物学中一些简单的教学内容，学生能够看得懂容易接受，或通过自学能够理解的，或其社会实践和生活经验已经具备了的，或只需要教师做简单指导便能融会贯通的，是根本用不着利用多媒体来进行教学的，比如“细胞的分子组成”、“酶在细胞代谢中的作用”、“基因突变和基因重组”、“种群的特征”等知识，采取“提问激趣——自学阅读——引导归结——补充评讲”的读书指导法即可。有一些使用实物、挂图、模型可以讲解清楚的内容，可以使用实物、挂图、模型，比如讲“细胞膜系统的结构和功能” 、“人类遗传病”时用挂图，讲“细胞的结构”、“DNA分子结构的主要特点”时用模型，这些知识可以不用多媒体，否则就是形成“电子挂图”。而象一些微观的现象或暂时观察不到的现象，或那些复杂、抽象，很难讲清楚的，我们可以通过多媒体来直观地展现给学生，使学生在积累大量的感性材料基础上逐渐形成正确的表象，使学生能够一目了然。比如，在“T2噬菌体侵染细菌”这部分的教学中，如果只用挂图来给学生介绍侵染过程，既不能让学生形成动态过程的认识，又需要费很多口舌来让学生理解整个过程，结果是老师费了很多劲儿，还不见得能取得很好的教学效果。
三、根据授课类型运用多媒体技术，以增加内容而提高课堂教学的有效性
生物学与我们的生活息息相关，可以说在我们的生活中无处不在，而且是高考必考的一门学科，因此要求我们的学生应当系统而全面的学好生物知识。在新课程目标下，如何能让学生在有限的时间内既要保证按时把课程内容授完，又要保证学生学得彻底，学得深刻，这显然是对老师教学的极大考验。采用以往教师一支笔、一本书的传统教学模式，教师如果想补充一些课外知识也是心有余而力不足。运用多媒体课件辅助教学，可以拓宽课本知识体系，拓宽教学的时间和空间，拓宽和加深课堂学习的内涵和外延。在新知识讲授中，并不是每一节课都要采用这一模式，要注意把握这一课堂教学模式的实质是提高课堂教学效率。比如，讲授“细胞器———系统内的分工合作”，课本上只给出了动、植物细胞图及结构名称，以及各个细胞器的形态图及功能说明，关于各个细胞器的结构情况没有做任何说明，讲课时运用多媒体课件，展示了各种细胞器的图及相关讨论题，还用“资料分析”的形式分别展示了各种细胞器的形态结构及功能，最后把八种细胞器从分布、形态、结构、成分和功能等方面的比较表展示给学生，这样，不仅可以扩大知识容量，而且可增加学生的直观感受，帮助学生理解和掌握，从而有效地提高课堂教学效率。在旧知识复习中，就是把所学的知识加以形象化、具体化、条理化，使学生在大脑中建立生物学知识表，使学生能由表及里深入理解知识从而形成新的认知结构。但复习课的内容多、时间紧、任务重，为了在复习中取得良好的效果，充分发挥多媒体的板书功能（如文字、表格、图形、动画）展示图表与文字，浓缩教学内容，加大课堂密度、提高课堂容量，建立系统的科学认知体系，提高课堂教学效率。
四、根据实验性质运用多媒体课件，以模拟或演示实验而提高课堂教学的有效性
生物知识来源于观察和实验。观察现象，进行学生演示和学生实验，能够使学生对生物学事实获得具体明确的认识，这是加深理解的必要基础，同时利用实验教学的直观性，增加学生的感性认识，使学生在体验中学会学习。高中生物实验多为验证性实验，有很多实验材料是不容易获得的，还有的时候受到时间和空间的限制，因此不可能把所有涉及到的实验都让学生课上去做。一些在课堂上无法完成的演示实验或现象，以及在现有的条件下无法完成的一些经典实验，则可以采取播放相关的录像片或用多媒体课件模拟实验的方法来达到实验教学的目的。
由此可见，多媒体课件的运用价值应该体现在它能否真正有效的创设情境、激发兴趣，能否有效的突破教学重点，解决教学难点、能否拓宽课本知识体系，能否有效的达成教学目标等方面。多媒体的使用应该为我们能够更好的实现教学目标而服务，只有这样才能真正实现多媒体的使用价值。
（作者单位：贵州省盘县第一中学）
