名师工作室的时代使命和担当
——例析四川省傅洪成名师工作室建设
四川省成都市礼仪职业中学 陈亚军
摘要：培养具有教育家精神的优师名师是新征程上名师工作室建设的时代使命和担当。为此，名师工作室建设要注意三个方面：一是名师工作室的领衔人是一名教育家；二是名师工作室建设要有精准的定位和明晰的目标；三是名师工作室建设要有行之有效的运行机制。
关键词：教育家；名师工作室；机制建设。
的二十大提出加快建设高质量教育体系，培养高素质的教师队伍。作为教师队伍建设的重要专业社群——名师工作室，需要在新的起点上总结建设经验，进一步遵循工作室建设的规律，进一步认识自身定位，自觉适应新形势、新挑战，担当立德树人的光荣使命。
2023年教师节前夕，习近平总书记致信全国优秀教师代表，勉励全国广大教师以教育家为榜样，大力弘扬教育家精神。“教育家精神”，这是党中央对广大教师新的要求，也是新时代新征程的呼唤。而培养具有教育家精神的优师名师，是社会主义新征程上名师工作室建设的归旨，更是名师工作室的时代使命和担当。
四川省傅洪成名师工作室是四川省教育厅遴选组建的第三批中小学名师工作室。党的二十大召开之际，正值该工作室建设的中前期。该工作室认真学习党的二十大报告和习近平总书记的一系列重要指示，立足于中国特色社会主义新时代，着眼发展大局、全面把握大势，积极回应时代的呼唤和党中央的要求，努力探索培养具有“教育家精神”的优秀教师队伍模式，勇于担当时代重任。
总结以往的经验，要实现名师工作室的时代使命和担当，名师工作室的建设有三点最为重要：一是工作室领衔人是一名教育家，这是名师工作室建设的关键；二是精准的定位和明晰的目标，这是名师工作室建设的基础和方向；三是行之有效的运行机制，这是名师工作室建设的重要保障。
一、新征程上名师工作室领衔人标准
名师工作室领衔人决定着工作室的建设水平。把名师工作室建设成具有教育家精神的优秀教师队伍的孵化器，工作室领衔人首先必需是一名教育家。对于教育家的内涵和实践要求，习总书记从六个方面进行了深刻的阐述，即心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求。落实到名师工作室建设的层面，需要总结经验，在此基础上制定更具有操作性的名师工作室领衔人标准。
有研究以国家政策、国内实践、国外标准和时代要求为中职名师工作室主持人标准研制的依据，形成以专业知识、专业能力、知名度、组织管理、态度为维度的中职名师工作室领衔人标准的框架建议[1]。专业知识是指名师工作室的领衔人应具备扎实的专业知识，包括学科本体性知识，教育理论知识，实践性知识。专业能力包括信息化应用、致力创新、教学研究、实践能力、教学设计、教学实施与评价。知名度是领衔人在专业行业的影响力，具体来说在本地区有较高的教学知名度和行业知名度，有较大的影响力。组织管理是指有帮带经验，敏锐洞悉教师的优缺点，善于沟通，始终把控工作室的良好状态，团队成绩突出。态度指有终身学习的理念，不断更新自身专业知识和职业领域知识，提高专业能力。
四川省傅洪成名师工作室的领衔人傅洪成老师，是全国优秀教师、四川省特级教师、四川省教书育人名师、四川省中小学名班主任、四川省优秀教师，中职语文国家统编教材审读专家，四川省职业院校教师教学能力大赛评审专家。傅洪成老师不仅长期从事学校的管理工作，而且长期躬耕于教学一线。傅洪成老师是一位在川内有重大影响力，全国知名的教育家。傅洪成老师勇担重任，领衔建立四川省唯一的省级中职语文名师工作室，吸纳本地区中职语文优秀中青年教师进行传帮带，深耕中职语文教育，力图培养更多的中职语文“教育家”。
二、新征程上名师工作室精准的定位和目标
名师工作室的定位是工作室成立后的首要解决的问题。定位的背后是价值追寻和功能尺度的把握。站在新的历史起点上，四川省傅洪成名师工作室积极总结相关经验，从宏观、中观和微观三个维度进行思考，对工作室建设进行了精准定位[2]。
一是从宏观上看，站在历史变迁、社会转型的高度审视名师工作室发展的价值导向。目前我国进入了高质量发展的新阶段，产业升级和经济结构的调整必然对高水平技术技能人才的需求越来越迫切，这对职业教育提出了新的历史性需求。名师工作室的建设必须在历史和社会发展的宏大语境中探寻教育发展的走向及其需求，以此来把握名师工作室建设的价值导向。四川省傅洪成名师工作室深入教师、教材、教法的研究，积极发挥名师工作室在培养高素质教师队伍、提升教书育人能力的价值功能，以弘扬教育家精神作为价值导向。
二是从中观上看，要站在不同教育类型的角度审视名师工作室发展的价值定位。《国家职业教育改革实施方案》旗帜鲜明地提出“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”，“把发展中等职业教育作为普及高中阶段教育和建设中国特色职业教育体系的重要基础”。这些政策文件清楚的表明职业教育是一种类型教育。职业教育的名师工作室的建设离不开具体的职业教育情境。四川省傅洪成名师工作室作为扎根于中职语文的教师发展共同体，遵循职业教育的发展规律，追寻职业教育的变革走向，响应职业教育的改革需求，工作室的建设突出职教特色，这是傅洪成名师工作室的当前的价值定位。
三是从微观上看，要根据区域教育的实际审视名师工作室的功能尺度。名师工作室的建设离不开它所服务的区域环境。四川省傅洪成名师工作室作为省级名师工作室，把工作室的建设立足于四川省职业教育发展的实际，以《四川省职业教育改革实施方案》《四川省职业教育提质培优行动计划》等政策文件为依据，积极响应省委省政府的职业教育发展战略，把“项目教学”作为工作室的核心任务，积极探索中职语文项目式教学的有效策略，以此作为“课题革命”的切入点，围绕“项目教学”不断开发相关教学资源，提升工作室成员的专业化水平，这是四川省傅洪成名师工作室具体的功能性价值。
从宏观的价值导向到中观的价值定位再到微观的功能性价值，四川省傅洪成名师工作室定位精准，在此基础上，工作室提出了清晰的建设目标：
1.锻造“四大平台”
通过项目研究与实践，将工作室打造成“培养未来教育名师、凝练教师教学模式、推广教学成果、集成优质教学资源”的“四大平台”。
2.构建“雁阵模式”
通过“雁阵”效应，打造能力强、素养高教师队伍，将教师培养与工作室建设相融合，使教师成长更有目标，实现“培养一个，带动一批，辐射一片”的目标。
3.落实“三教”改革
通过团队行动，围绕项目式教学改革与研究，进行规范化、常态化研修，开发课程资源，开展课题研究，积极参加各类竞赛，不断推进“课堂革命”，落实“三教”改革。
4.工作室运行机制建设
通过机制创新，保障中职语文名师工作室的高效运行，进一步释放名师工作室的潜能。
精准的定位和明确的目标，为四川省傅洪成名师工作室的发展奠定了良好的基础。
三、新征程上名师工作室的机制建设
工作室的正常运行离不开机制建设。名师工作室的机制主要分为外部支持机制、内部运行机制和考核评价机制[3]。这基本上涵盖了名师工作室机制建设的基本内容。名师工作室的机制建设需要重点考虑两个方面的内容：一是名师工作室的层级（该名师工作室是区级、市级还是省级），二是区域职业教育实际情况（比如区域内职业教育资源的均衡性）。四川省傅洪成名师工作室作为一个省级名师工作室，涵盖了整个四川省的中职语文教育，在“二十大”精神的指导下，根据四川省中职语文教育的实际情况，通过不断优化制度，形成“3456”工作室机制。
（一）三项制度
四川省傅洪成名师工作室把“活动承办制、研修奖励制、以赛带学制”作为工作室的基本制度建设。作为省级名师工作室，首先建立了清晰的立体管理结构，工作室下辖15个工作站，每个工作室有站长和下辖的10余名青年成员。为了把工作室的日常活动落到实处，将活动承办制作为一项基本制度，15个工作站承担相应的活动，做到了责任清晰。名师工作室不是一个独立的行政单位，名师工作室的活动，宜以鼓励为主，激励制度是名师工作室建设的核心制度。把参加各级各类比赛作为名师工作室的重要驱动，实现以赛促教、以赛促改。
（二）四项展示
建立展示制度能够更好地梳理、总结、固化名师工作室的成果。四川省傅洪成名师工作室建立了四项展示制度：媒体宣传展示、成长亮点展示、活动评优展示、课题成果展示。通过这些展示制度讲好职教名师的故事，总结三教改革的实践进程，扩大工作室的影响力，充分发挥名师工作室的辐射作用。
（三）五项奖励
傅洪成名师工作室设置了学习标兵奖、业绩成果奖、教学改革奖、资源开发奖、优秀成员奖评五项奖励。将绩效考核和教师特长结合起来，将量化考核和主观评价结合起来，制定出丰富科学的奖励机制，促使教师不断加强自身专业修养，更好地开展教学活动、科研活动。
（四）六个方式
傅洪成名师工作室以“学术论坛、课题研究、工作室联动、层级联动、室校联动、工作站活动”为方式展开工作室的活动。这六个方式能最大程度地整合工作室资源，提高工作室成员的参与度。
四川省傅洪成名师工作室探索出的通过“3456”机制建设，确保工作室的高效建设，把工作室的目标落到实处。
培养具有“教育家精神”的优师名师这对名师工作室建设提出了更高的要求。四川省傅洪成名师工作室努力回应时代要求，让工作室的建设紧跟时代步伐，努力探索培养具有“教育家”精神的优秀教师队伍模式，勇于担当时代重任。
参考文献：
[1] 殷利.中职名师工作室主持人标准：理论解释、实践范例与框架设计——基于江、浙、沪名师工作室主持人标准的分析[J].中国职业技术教育,2017(18):87-91.
[2] 马宇民,刘炜杰.关于名师工作室建设三个基本问题的思考——以职业学校名师工作室为例[J].职教论坛,2017(15):31-34.
[3] 任光升,李伟.名师工作室运行机制的探索[J]．当代教育科学，2011（14）：30-32.
