新课程理念下小学数学有效教学面面观
陕西省大荔县段家镇育红小学 张雪峰
随着经济的飞速发展，在如今的信息社会，之前陈旧的教育思想理念已经不适合用来教育新一代的学生，所以，新的课程改革应运而生。在新课程改革中，数学的有效教学得到了人们的密切关注，如何使教师达到教学目标、学生成功理解教材内容是数学有效教学的目的所在，数学有效教学不仅可以提高学生和教师的个人成绩，而且对学生的数学学习有较大的帮助。那么，如何开展小学数学有效课堂教学呢？对此，我浅谈一下个人见解：
一、创设生动情境，激发学生兴趣
良好的教学环境有利于加强学生的记忆力，让学生心情愉悦。因此，教师应给学生营造良好的情境课堂，以此激发学生的学习兴趣，让原本枯燥的学习变得更加有趣，有利于让学生学以致用。数学教材中的大部分内容与我们的生活都有着密切的联系，因此应用情境教学法，学生也能运用课本的知识去解答。在生动、有趣的教学情境下，学生能主动参与数学的学习，有利于培养学生的自学能力。在数学教学中运用情境教学法，学生的自主学习热情空前高涨，这让数学课堂变得更加有生机。
例如，当教学“分数的基本性质”相关知识时，教师可以采用“故事配音乐”的方式为学生创设情境：一位妈妈在市场给两个宝宝买回一块蛋糕，妈妈对两个宝宝说：“我把蛋糕平均分成两份，给你们每人吃一份。”其中一个宝宝很不高兴地说：“啊？每人才吃一份呀！给我们吃那么少。”妈妈笑着说：“那这样吧，我把这块蛋糕平均分成四份，你们每人吃两份，可以了吗？”这个宝宝听说可以吃两份，非常高兴得说：“太好了。”另一个宝宝在旁边不作声，好像思考着什么？最后说：“不对，不对，现在的两份是同原来的一份一样多的。”故事讲过以后，教师让学生们思考：第二个宝宝说的有道理吗？为什么？这样，以巧妙的方式引出教学内容，激发学生兴趣，诱发学生思维，使他们不自觉地通过动脑思考积极主动地获取了新知，使得学习效率得到提升。
二、倡导合作学习，活跃课堂氛围
小组合作学习是由问题引发的，教学中提出恰当的问题是实施分组合作学习成功的基础。那么，什么样的问题设计才有助于学生的合作交流呢?首先教师要明确问题设计意义。问题设计的目的不仅是为了引出一个正确答案，更是为了促进学生思考，教会学生思考的方法。小组合作学习中的问题应是教师深入钻研教材后，将教学中的重、难点演绎成问题提出。要使小组合作学习富有成效，引起讨论的问题就要切实能够引起学生主动参与的兴趣，能够引起师生思维活动的展开。
比如说笔者在教学“圆柱的侧面积”这部分知识点时，首先向学生展示了一个侧面积基本相同的空心纸筒和一个实心圆柱并提出问题：同学们猜想并讨论一下老师手中哪个圆柱的侧面积更大？话音刚落学生们就七嘴八舌地讨论了起来，之后将学生分成各个不同的小组，给每一个小组分别发放了纸筒和圆柱，要求学生自己寻找问题的答案。部分学生将纸筒垂直剪开之后，发现是一个长方形，他们使用卷尺对其长宽进行测量并得到了侧面积。这时开始引导学生：实心圆柱是无法剪开的，大家有什么好点子呢？之后启发学生将纸筒围起、展开、再围起这时有思维灵活的学生发现了圆柱的底面圆周长便是剪开后长方形的长，高便是长方形的宽，再使用卷尺测得相关数据之后，顺利地计算出了圆柱体的面积。这样的教学方式让学生的主体作用得到了充分发挥，同时还让他们动手动脑，课堂氛围非常活跃，教学效率也得到了提升。
三、关注个体差异，促进整体提升
新课标要求：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”这就要求我们在教学过程中，要去粗取精，去伪存真，不要搞花架子，假繁荣。必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去，自主学习、合作探究要扎实有效。在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通；通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。
例如学习《轴对称图形》，在学生认识了轴对称图形后，给学生一个动手操作的机会，让学生自己设计一个轴对称图形。在课堂巡视时发现一个平时数学成绩较差的学生，却设计出了一个精美的轴对称图形。在展示作品时，同学们都积极的走上讲台，把自己的作品贴在黑板上，向同学们讲解自己设计的是什么图形，是怎样想出来的。唯独这个同学没有上台展示，只见他把自己的作品贴在胸前，用期待的目光看着老师。笔者赞叹地说：“我看到你的作品了，这个图案真美。你能上台给同学们讲一下你是怎么设计的吗”？这时同学们鼓励的目光都投向他，只见他大胆的走上讲台，举起自己的作品—一一个大红灯笼，脸涨的通红，既兴奋又紧张，有点结巴的说“我、我是先对折，再沿折线画出半个灯笼的形状，然后沿线剪下来，最后再涂上颜色。”说完同学们给予热烈地掌声，这个学生露出了高兴、满足的神情。有了这次成功的体验，相信他会努力追求再次的成功。
综上所述，教师若想在新课标的引导下达到提升小学数学课堂有效教学的目的，就一定要结合实际，探索出一条符合学生全面发展的道路，打破传统的教学模式，对教学模式多样化的灵活运用，才能真正意义上做到教师与学生的共同发展，才能使有效教学在小学数学课堂发挥其最大的作用。
