浅析新课程改革下小学数学有效课堂教学策略
陕西省大荔县埝桥镇中心小学 常小红
在新课程理念下,有效的数学教学要以学生的进步和发展为宗旨,教师必须具备有为学生一切发展的思想,运用科学的教学策略,使学生乐学、学会、会学,促进学生全面发展、主动发展和个性发展。因此,选择有效的教学策略，提高小学数学的教学效率，还需要老师们改变自己的教学方式，营造一个好的学习环境，让学生主动地投身到数学的学习当中。那么，到底该如何在小学数学教学过程中提高教学有效性呢？笔者在此谈谈自己的浅显看法。
一、营造人文氛围，激起学习欲望
数学学习的过程是师生、生生之间多边交流、互生互动的过程。在交流过程中不仅要起到对概念的理解、知识的把握、方法的运用、结果的判定，而且同时也是不同的思想、情感与态度的交流和交锋，就是沟通、理解、信任的过程。因此，在数学教育过程中，我们应尊重学生的情感和个性，营造一种自由、平等的人文氛围，在课堂上给学生多一份关爱，多一份允许，让学生身心放松，敢于表达，乐于交流，让学生自由发表见解，从而引发学生积极的情感反应，点燃学生强烈的数学情感，让学生获得生动、和谐的发展。
例如：在教学圆周率时，先让学生分组动手操作，量出三个圆的周长与直径，计算出这三个圆的周长与各自直径之间的倍数。等到学生们把演算好的得数拿出来后，面对着各不相同的结果，大家觉得非常不解时，教师可以出示祖冲之的图像，介绍：我们今天在这课堂上研究探讨的问题，早在一千五百多年以前，我国就有一位数学家做了，而且他已经得出了一个圆满的结论。你们知道他是谁吗？他就是我国南北朝时期的数学家祖冲之，他精密地计算出圆周率的值在3.1415926和3.1415927之间，这一成果比欧洲要早一千多年，是当时世界上算得最精确的圆周率的值……激发学生的民族自豪感，激励学生向先人学习。在“润物细无声”的教学中，在先人人格力量的感化下，激励学生去构筑自己的希望与理想，并孜孜以求
二、开展探究活动，激活学生思维
开展探究活动，激发学生探究欲望，使他们的思维始终处于活跃状态之中。因此，在课堂教学中，教师不能简单地将所授知识“给予”学生，要让学生亲身经历知识的形成过程，有助于提高其对知识的记忆效率，也能为进一步活跃学生的数学思维打下基础。
比如探讨数学问题:某小汽车每小时可以行驶160公里,该汽车昨天一共行驶了300公里,今天一共行驶了2个小时,请问该汽车这两天一共行驶了多少公里?这样的数学题里设计乘法和加法的,教师可以利用合作的教学J庸境,把学生按照成绩遵循优势互补的方式进行分层次的分组,让学生在组内再进行分组,有的小组成员可以对加法进行运算,有的成员对乘法进行运算,最后再结合在一起算出正确的答案。这样的教学膜式不但使得学生可以在合作的过程中学习别人的长处,还可以增强学生之间的交流洲目酬导班集体更加和谐融洽,学生们可以在轻松友好的学习氛围中学习数学知识。在这样的环境下,学生会更加放得开自己,在处理问题的时候思维也会更加灵活,效率会更加高。
三、运用现代技术，提高学习效率
抽象的数学概念学生感到枯燥而导致厌学，如何将抽象的数学概念融入到新奇有趣的情境中，是课堂教学的一个难题，如果在教学中能结合教材内容，介绍一些能用数学知识解释的自然景观，数学史方面的奇闻轶事，设计一些有趣的演示或学生探索性的小实验就能引发学生的好奇心，激发学生探知奥秘，获取知识的欲望。在教学中，我利用现代技术，创设情景，形象生动，新颖独特地将学生引入到学习中。例如在讲“圆”这一节时，既对学生进行了爱国主义教育，又引发了学生的求知欲望;
在讲“求平均数”这一节时，我首先给同学们放了一段我国女排与古巴女排的比赛录象，其中有宋世雄的解说：“平均身高1.86m”，“这个平均身高是怎样计算出来的?有没有很简单的计算方法呢?”随着这个问题的提出，我把每个队员的身高都写出来，同学们身临其境，进入了积极的思维状态，但同时也出现思维受阻表情，对出现的问题产生了“迷惑”，于是我抓住时机，导入新课，这就是我们今天要解答的“迷”。这样同学们带着具体问题在积极思维的状态下进入了新知识学习。用这样的方式上课，把学生的学习情绪从一开始就引入最佳状态，大大激发了学生的求知欲和创造欲，寓知识于趣味之中，令学生信心大增，收到了事半功倍的效果。
四、体验成功乐趣，增强学习自信
心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。因此，我们应充分利用学生的成功的愿望，在课堂教学过程中，让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生获得更大成功的愿望，使每个学生在原有基础上都能得到理想的发展。
如教学“温度”一课时，在学生会读、会写温度以后，我就直接在黑板上出示30℃ 19℃、-20℃ -8℃，让学生自己尝试着比较每组温度的大小。不一会，学生纷纷举手，我巡视了一圈，故意大吃一惊地说：“同学们真聪明，不用我讲就都会做了，看来可以下课了。”大家都好奇地看着我，不知道我葫芦里卖的什么药。这时我高兴地对学生说：“虽然你们能够独立地比较温度的大小了，但是能告诉我你们是怎么比较的吗？”一阵沉默过后，有的说根据刚才的体验――冷低、热高；有的说根据水银柱上升的高低；有的以0℃为分界点，看比0℃高多少或低多少来比较。这样的教学，让不同层次的学生都尝到了成功的滋味，增强了他们学好数学的信心。
总之， 新课标实施的过程，也是每位教师在教学上不断摸索的过程，更是每位教师自我提升的过程。作为一名新时代的教师，我们无论在教育观念，还是在教学模式上，都要有根本性的转变。课堂上，教师只有善于营造乐学的氛围，学生才能爱学，课堂才能焕发生命的活力，从而不断提高小学数学课堂教学效率。
