与信息技术相结合有效提升初中英语词汇教学 党献丽

与信息技术相结合有效提升初中英语词汇教学

           陕西省西安市庆华中学  党献丽

摘要：随着国内外信息技术教学研究的深入，在“互联网+”时代的推动下,面对初中学生在词汇学习方面普遍存在“对词汇学习缺乏兴趣，词汇学习耗时低效以及词汇运用不适当”的问题，针对此问题进行调查分析并利用信息技术辅助教学（以翼课网为例）提出相应的策略以提升初中学生学习英语词汇的效率。

关键词：信息技术；英语词汇教学；有效策略

一、研究的背景

英语词汇是培养学生语言交际能力不可缺少的基本语言材料。一个学生掌握词汇量的大小与正确运用词汇的程度是衡量其语言水平的重要标志。在我们的英语教学中，常发现初中学生在英语词汇学习存在诸多困难：单词不会读，有学生在英语单词常用汉语标读音，不能正确地把词音和词形结合起来；单词书写不准确，常常不能把单词与句群、句子、语篇联系起来，而是孤立地单纯地死记硬背；在阅读中，常常不明词汇意义，语义不通，片段主题把握不透；在书面表达中，常出现Chinglish表达等等。另外，传统的英语词汇教学大多重视语法教学，采用反复诵背抄写来记忆词汇而扩大词汇量，从而忽视了词汇教学，导致学生词汇记忆不深刻，更不能熟练地地运用于英语考试的听力、口语、阅读与书面表达中。这就要求我们教师潜心研究词汇教学，有效提高初中学生词汇的积累与运用。

二、研究依据

随着国内外信息技术教学研究的深入，在“互联网+”时代浪潮的推动下，现代信息技术也渗透到教育研究领域。多媒体信息技术是根据人类交换信息的特点，将图形、文字、声音、图像等多种信息综合于一体进行编排处理的一种技术。它适用于现代化教学，特别是辅助学生学习外语最理想的工具。

新的《英语课程标准》提出，“教师要要充分利用现代化教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果”。笔者认为利用信息技术可以创设情境，丰富教学内容，让学生自主学习；实现资源共享，增加信息量，为教学提供形象的表达工具；改变传统的英语教学模式，培养学生的创造思维，提高教学效果。

三、研究设计

(一)研究目标

本课题研究的重点就是怎样更有效的利用信息技术探究初中英语词汇教学。研究的主要目标是在以“翼课网”为教学基础的前提下，对一线英语教师及学生调查研究后，收集的第一手大数据精准资料信息，探索初中英语词汇教学“时长低效”的因素以及利用“翼课网”对提升英语词汇教学的有效的策略。

(二)研究对象

本研究以陕西省西安市庆华、宇航中学120名初中学生为研究对象，进行为期一年的研究，以班级为单位进行集体问卷式调查。本次问卷《初中英语词汇学现状调查问卷（学生）》围绕学生对英语词汇学习状况、方法及存在问题提出了17个选择题和1个简答题。 

(三)研究方法

针对本文的研究内容，主要采用定量研究，利用问卷法进行数据的收集与整理，以期得出真实可靠的研究理论：初中学生高效学习英语词汇的主要因素及探讨利用现代信息技术例如“翼课网”，能够有效提高英语词汇教学策略。同时采用质性研究，针对初三学生4次模拟考试成绩，按照小组教学模式从8个班抽取优秀、及格、不及格的 30名学生进行进行个案访谈与反思总结，对调查后的理性分析有重要的辅助作用。

(四)问卷调查

本次问卷共发出问卷120份，收回有效份数120份，有效率120份，有效率为100%。汇总得出以下结果：

初中英语词汇学习现状调查统计表

四、调查结果分析与结论

1.数据分析

从A、B、C、D率的选择上，B率、C率和D率共占67.1%，说明三分之二的学生词汇学习存在障碍。从2的C 和D率共占75%中能够看出多数学生认为学习英语词汇有困难，8,9所占的A率分别为0%，0%能够反映出生源来历复杂，有来自于西安市，大多数来自周边农村及外来务工子弟等等，多数家长能力有限，不能及时辅导帮助孩子在英语学习方面排忧解难，本身英语学习对中国学生来讲，缺乏语言学习环境以，学生对英语词汇掌握难度大较大，积累甚少。从5，13,14，15,16，17题所占A率分别为55%，70%，55%，90%、85%和40%中，我们不难看出学生词汇学习主要来自于课堂的短时记忆；老师重视词汇教学，在课堂上仅限于词汇的听写来检查学生记忆的结果；碰到学生不会的词汇几乎半数老师直接给予答案或查字典。另外，老师也注重创设情境，甚至使用多媒体使学生加深词汇    的记忆并巩固词汇，使用多媒体仅与英语科目相结合，而具体与词汇教学结合甚少。

2.结论

词汇是语言知识的重要组成部分，词汇教学是培养学生综合语言能力的坚实基础。在现代信息技术与基础教育结合下，针对本次的研究对象，来自庆华中学和宇航中学的初中七、八、九年级的学生，学习英语词汇词汇记忆难度大，老师在教学中缺乏系统的方法和策略的指导。

五、初中学生词汇学习时长低效产生的原因

基于上述调查结果，笔者进一步分析了造成学生英语词汇学习耗时低效的因素：

1.教学方法有待优化。在传统的英语词汇教学中，重视语法教学，忽视词汇教学，认为词汇教学只是简单机械地识记过程如，简单领读、跟读与重复；在词汇运用的过程中，只是一些句子、片段的简单的识记过程。并不能溶于上下句、上下文中提高词汇的在语篇的灵活运用。

2.学生学习方法有待提高。（1）在教学中，词汇教学的忽略导致学生学习词汇缺乏系统的学习方法。对于词汇积累只是零敲碎打，死记硬背，很少运用读音规律来解决问题，也很少坚持去听听力。（2）在词汇的运用上脱离语境，脱离语言文化背景，一味被动地机械地接受，很难养成自觉主动的探究式学习。很明显学生没有养成良好的英语学科素养。

六、教学策略

基于以上的调查结果分析以及初中生英语词汇学习耗时低效的因素，笔者就词汇教学的实践中，探究使用多媒体信息技术（尤其以使用翼课网为例）与英语学科相结合，提出以下有效提高初中生词汇学习的策略。

(一)建构有效课堂教学。

1、认真研读《课程标准》，挖掘教材，紧扣基础，以本为本，宽进窄出。在教学过程中老师要注重双基教学的掌握，创设真实语境，接近真实生活，设计有趣的易于学生操作的活动，让学生学习英语的过程模仿、体验、交流与合作，在不断的练习中逐渐掌握所学的目标语言。

2、加强校本教研意识,树立教学实际问题研究观念,随时开展年级组、教研组以及校与校之间的研讨活动，以便及时解决教学中存在的问题。

3、教师要因地制宜，继续开发英语新的课程资源，创造性地使用教材，整合教材，尽量多给学生布置一些开放性的任务，让学生到图书馆、阅览室、网络查找资料等方式，锻炼学生自主性、探究性和创造性地学习。

(二)面向全体学生，奠定英语词汇学习的基础。

1.创设情境，激发学生的学习词汇兴趣。避免简单的重复，利用多媒体教学，加大课堂容量，动静结合、活化词汇呈现的情景，结合词块、句子、语篇创设良好的语言真实情境，使学生在富有创意的语言环境中自觉、主动地、参与到思维、记忆、比较归纳总结学习中。

例如，我在教学生人教版七年级下Unit10 I’d like beef noodles?利用翼课网智慧课堂教学系统，创设学生去饭店吃面条的真实情境Xiao Shenyang Noodles House，教词汇时，把直观的图片和词汇结合起来，使抽象的词汇形象化、具体化,强化了学生的视觉、听觉以及理解力，培养了学生英语思维。

   2.注重听说训练，提高学生词汇的输入和输出的有效结合，输入的多少是决定输出的。利用翼课网提供了智能听说训练、同步作业实践、听说考试训练系统等，首先落实好学生课本每单元的听力，要求学生不仅词汇发音准确，更要注意英语的发音规则即：连读、弱读、缩读、重音以及语调等。另外，为了激发学生坚持听说英语，我们鼓励学生积极参加英语各种竞赛活动。例如，“用英语讲好西安故事”朗读者风采展示活动，听说考试比赛等目的是提倡学生坚持练习，时常纠正自己的发音，提高自己的辨别语音的能力，听力和口语就有了突破，同时在日积月累中获得锻炼和提高。

3.注重词汇在阅读和书面表达中的积累与运用。

（1）学生在学习的过程中学会总结归纳。根据词汇构成规律，判断词的构成，前缀、后缀或合成词并进行有规律地归纳。如，表否定的以前缀un-,dis-,还有-less后缀表示。构成名词的有-ness结尾，如kindness，happiness, shyness等。如在阅读中碰到historian一词，学生不知其意，但可以联想以前学过的相类似构词法的词汇musician、magician很明显historian这个词义不言而喻了。同时，还可以把每个单元按照名词、动词、形容词等相同词性进行归纳记忆，积累多了，学生逐渐地爱学、乐学、易学。

（2）在阅读理解中根据上下文来理解词汇意义。在一篇短文中，学生阅读能够抓住本文的主题外，往往阅读不懂，多是个别词汇成为拦路虎。猜测词义成为一种必备的英语阅读能力。猜测词义时，我们可以考虑三个方面：a.根据上下文已知部分进行逻辑上的推理。如根据定义或解释猜测词义；根据并列、同位关系猜测词义；根据同义、反义、因果关系猜测词义。b.运用语法知识进行语法分析。c.依靠常识和经验做出判断。翼课网在拓展训练根据中学课标提供了大量的阅读话题并附有真题，这就有利于学生在阅读中积累大量的词汇。

（3）注重教授学生学习词汇的文化背景，拓宽学生课内外阅读，提高词汇的积累与运用。在以往的教学中，学生缺乏在不同的场合恰当地使用语言的能力，以至闹出笑话。例如，英美人忌讳fat一词，见人说fat就会令人沮丧不快而且反感。常说“胖”用heavy一词。而中国人见了小孩子说"胖嘟嘟"“胖乎乎”，表示父母对孩子的喜爱和疼爱；对成年女人讲fat是"丰满，"对成年男士说fat是"发福"。都有赞美恭维之意。针对词汇的文化背景，可以采纳以下方法：

a教师让学生利用现代信息技术比如翼课网收集一些英语国家的物品和图片。b要求学生经常观看一些英语电影、电视、幻灯、录像等，直观的感受外国艺术、风土人情、历史和文化。c给学生推荐能够体现外国文化的阅读简易读本，以增加对英语文化的了解。d组织英语角，英语晚会等，创设形式多样的语言环境，加深对文化知识的实际运用。这样多渠道、多方法，使学生吸收和体验异国文化，正确领略词汇的含义并适当运用。使学生克服“母语的干扰”，养成良好的思维习惯，又把英语学“活”，达到英语教学之目的，有助于学生积东西方文化为一身，提高文化素养。

（4）在书面表达中词汇的理解与适当运用，包括学生平时用英语记日记，都有利于学生词汇的复现与记忆，而不是死记硬背。注重写作教学的基本训练，对学生进行循序渐进的写作指导，英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，加强五种基本句型结构的教学。然后由简单句发展到并列句及复杂句，进一步让学生做扩句练习。另外增强学生利用各种句子进行一种意思多种表达的训练。同时，注重作文的批改与讲评。指出学生的分析审题、逻辑思维等方面存在的典型错误问题，并归纳总结某一类主题作文中常用的句型和习惯表达 。实际上是词汇的正确表达，词不离句，句不离段。要想写好一篇文章，离不开大量的词汇。例如，要求学生书写学校生活。首先离不开学生相关的老师、科目、活动，先列举出这些方面的词汇，然后组句，再组成篇，词汇在不断运用中记忆、积累，并灵活运用。 

本文通过对初中学生学习词汇情况进行调查问卷和个案访谈，探究了学生学习词汇长时低效的原因。有利于我们教师在教学中更新教学理念，运用现代化多媒体技术，有针对性地制定教学方案，改进教学方法，提出有效的学生学习词汇的策略：创设的语言情境，把词汇教学与学生的听、说、读、写活动结合起来，把词汇教学与培养学生的综合语言运用能力和创新能力有机结合起来，引导学生在运用中学习。