初中英语课堂提问有效性策略研究
陕西省渭南市华州区城关初级中学 魏红花
纵观英语学习的完整过程中，初中学习阶段是重要的基础积累过程，在此阶段，学生不仅要掌握基本英语内容，同时还要掌握英语学习方法、养成良好的学习习惯，不仅为提升成绩夯实基础，同时为掌握英语技能提供经验。对此教师，应当采用合适的提问方式引导学生学习英语，提升英语课堂的趣味性，充分发挥英语课堂提问的价值，帮助学生提升英语运用能力。利用针对性的提问帮助教师更好的掌握学生的知识储备情况、英语学习能力，为教师调整教学策略提供参考。
一、问题难易适度，激发学生主体意识
教师在备课时要考虑学生的知识水平和解答问题的能力，然后设计难易适度的问题，以大多数学生经过思考能回答为宜。提问时要尽量顾及全体学生，使人人有机会参与回答。
在八年级下Unit3 What were you doing when the UFO arrived? 的教学中，笔者利用学生的好奇心和探索欲望创设任务，使原本枯燥的时态学习变得丰富多彩。先讲述在车站接朋友时遭遇小偷的故事，引出新单词。在此基础上完成，读课文前先让学生讨论文中的图片，使他们能快速进入阅读状态；让学生速读后回答问题：“Who found the dog for Linda?”再读课文，回答课文中的5个问题，根据教师提供的问题复述课文内容。然后过渡到Section B 4a（ Jane’s Last Saturday），和学生一起简单谈论故事，发生的地点、时间、人物，让学生以小组为单位来讲述故事，比一比哪个小组的故事编得有趣合理。最后设计三个任务：任务一（先让学生选一选不同职业的人对警察的提问应作出怎样的合理回答）；任务二（帮助警察设计向被调查者所提的问题）；任务三（学生分别扮演警察和被调查者，进行现场审讯）。学生的主体作用得以发挥，从而养成了良好的学习习惯，掌握了正确的学习方法，学习成绩也能相应地提高。
二、引入竞争机制，引导学生交流合作
在教学中，教师要培养学生问题意识，让学生敢提问题，会提问题。要给学生提问题的机会，留给学生充分思考、探索的时间，对同一个教学内容要引导学生提出不同的问题，尊重学生的劳动成果。并且要给学生提供合作交流的机会，让学生在合作中质疑。
如在八年级（下）Unit 1 Reading这篇有关robot时，学生对这个话题比较感兴趣，他们可以通过小组讨论，根据平时所掌握的内容完成以下各题：
Q1.What do you want to know about robots？
Q2.What can a robot do？ Can you guess？
Q3.What ways do you think a robot will help you and your family in the future？
讨论后，小组汇报讨论结果，其他小组成员进行补充，并提出自己的问题。
在学生提出问题或回答问题后，教师要针对学生的提问或回答给出评价及指导性的建议。需要指出的是：教师在设计问题时要考虑到所有的学生及学生对问题的理解程度。对于回答完全正确的学生，教师要给予充分的肯定及表扬，使学生享受到成功的喜悦。对于回答不完全正确或不对的学生，教师在肯定成绩的基础上指出错误所在，然后由教师自己说出正确答案，或让其他学生继续回答。
三、启迪发散思维，拓展知识学用渠道
宋代学者朱熹说过：“读书无疑者，须教有疑。有疑者却要无疑，到此方是长进。”教师有效地设置疑问，使学生产生疑窦，引起学生积极地思考，促进学生思维能力的发展。学生对问题的思考解答是对思维能力的训练。问题的提出和解答，能激起学生思维的火花，培养学生的创造性思维能力。课堂提问本身不是目的，而是启发学生思维的一种手段。
例如，在教八年级下unit3 Section A 1n时，在引入单元话题 What are you doing for vacation时，笔者问学生们打算去干点什么样的有益于身心的文体活动来丰富自己的假日呢?不妨我们就从go doing出发吧。接下来的小组活动中，学生有了自己喜欢的话题，有话可说，短短几分钟不仅收集了好多词组，如swimming/running/skating/fishing/camping/shopping/sightseeing/bike riding/skiing hiking然后小组代表围绕问题表达组员的假日打算，各种答案叠彩纷呈，有的学生还说出了go to the bench，shop，library，the movies sports camp doctor/guitar lesson/concert/party，学生的发散思维被充分激活，把生活实际和学习活动有机整合，真正拓展了学用的渠道。
四、注重教师反思，有效提高教学效率
初中英语教师可以从三方面进行反思，从而提升提问教学的有效性。第一，进行客观全面地自我评价。初中英语教师可以从以下几点入手：提问问题的方式、问题的层次性、问题的难易程度、问题提问的次序以及选择提问问题的时机，进而提高初中英语教师的提问技巧。第二，进行全面的反思。初中英语教师要养成良好的反思习惯。其可以从以下几点入手。首先，自身提问的问题是否正确。其次，提问的问题是否能够启发学生的心智。最后，有无更好的提问方式。第三，初中英语教师可以和同事进行交流，分享自己在提问教学中的心得和遇到的问题，并让同事发表其看法，从而拓展英语教师的教学思维，提升初中英语教学的有效性。而初中英语教师通过课后及时对自己的英语教学进行及时评估，并定期地反思和与同事交流，提升自身的教学质量。
总之，提问是一种经常使用的教学手段和形式，注重提问的策略与技巧、加强课堂提问的艺术性十分重要。如果能够在教学中科学地设计并进行课堂提问，就可及时唤起学生的注意，创造积极的课堂气氛，激发学生的学习动机和兴趣，优化课堂结构，真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用。孔子云：“不愤不启，不悱不发。”教师的课堂提问本身就是一种启发和诱导，适时、适当、适度的提问不仅可以逐步挖掘课堂教学内容，发展学生思维能力，而且可以展示教师的教学艺术，显现教师的教学魅力。
